董瑶

[摘 要] 高职英语教学“职业化”转向就是要重点培养学习者在典型职业场景下的英语能力，突出其职业交际能力，同时注重学习者学习策略及自主学习能力的养成。以武汉城市职业学院英语教育专业为例，在前期研究的基础上，分析该专业英语写作课课程内容存在的问题和原因，并介绍了对英语写作课程内容进行“职业化”整合的相关措施与效果。

[关 键 词] 英语写作；课程内容；职业化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0004-02

高等职业教育的鲜明特征是教学活动与内容的设置和工作任务与岗位结合并体现出职业性。在高职英语写作课程的改革中，实现课程内容的职业化整合至关重要。以武汉城市职业学院英语教育专业为例，在前期研究的基础上，笔者就该专业英语写作课程內容的“职业化”整合进行了相关的研究与实践。

一、高职英语“职业化”教学概述

职业化发展趋势逐渐成为各个行业的核心竞争力。在教育领域，职业化主要是一种新兴的教育理念和教学模式，通过创新教学模式、教学手段，以达到提升学生实践操作能力和就业能力的目的。目前高职院校英语教学职业化的发展脉络主要如下：首先通过树立新的办学思想和办学目标，将社会市场对英语专业的需求纳入学校的战略部署当中，培养创新型及复合型人才；其次需要将市场的标准化需求通过量化的形式，更新教学内容，依托于新的教学方式，设计对学生英语写作能力、口语交际能力和专业职业素养的不同培养力度。

高职英语教学“职业化”转向就是要将目前教学中的语言知识化、应试化倾向扭转到职业英语的轨道上来，重点培养学习者在典型职业场景下的英语能力，突出其职业交际能力，同时注重学习者学习策略及自主学习能力的养成，以形成性测评或过程测评为评价主体，以培养学生的职场英语交际能力为最终目标。在某种程度上，这一转向势必导致现行高职英语教学内容、教学模式、教学策略、教师教学理念，以及学生学习观念、学习策略等诸方面的变革。

二、英语教育专业英语写作课程内容现状及原因分析

针对高职英语教学“职业化”转向的相关要求和依据，笔者对武汉城市职业学院英语教育专业的英语写作课程内容进行了相关分析，发现在课程内容的“职业化”方面还存在以下突出问题：

（一）课程内容与职业标准、行业标准及岗位规范对接不够紧密

课程教学内容仍以基础英语写作为主线，即以英文句子、段落、提纲、篇章的写作技巧为主体，在此基础上融入部分与职业标准、岗位要求、工作内容相对接的学习内容，包括英语故事创编、英语童谣创编等。作为一门应用语言课程，它是服务于学生将来的工作实践的，其教学内容应基于英语教育专业工作岗位的要求，将典型的工作任务按照职业成长规律和学生认知规律进行内容序化，将工作任务转化为学习性任务，进行模块化的教学设计，为培养学生的核心职业素养服务。

这一问题的主要原因在于对行业标准、岗位规范更新不及时，没有很好地将职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入课程教学中，课程内容设置与序化不够细致。

（二）教材内容与教师岗位工作内容联系不够紧密，对国家教师职业资格标准体现较少

高职英语教育专业的《英语写作》教材一直是一个空白，目前采用的主要教材是《英语写作手册》（丁往道等编著，外研社，英文版，第三版），国内大多数英语专业都选用该专业教材，对学生的基础英语写作技能提高有明显效果。但该教材非近三年高职高专规划教材，且内容理论性较强，与英语教育专业的行业、岗位要求联系不够紧密，需要教师综合其他教材，如《英语教学法教程》（王蔷主编，高等教育教研社）《高职高专实用英语写作》（胡丽纯主编，浙江大学出版社）等，同时教师自编一部分讲义进行补充。

三、英语教育专业英语写作课程内容的“职业化”整合

对职业标准、行业标准、岗位规范进行及时更新和再研究，参照《高等职业学校英语教育专业教学标准》《小学教师专业标准》（2012年）《小学教育专业认证标准》（普通高等学校师范类专业认证实施办法）（2017年）、武汉城市职业学院“英语教育专业人才培养方案”等，对英语写作的课程标准进行修订，使教学内容设置与内容序化更加突出岗位要求和职业素养，强调职业精神和职业能力培养与训练。

根据前期的企业调研与分析，英语教育专业确定了小学英语教育、幼儿园英语教育与培训机构教育三大“职业岗位群”，以及“英语教学”与“教学管理”两大岗位工种，通过对岗位职业素养的细化，特别是针对“英语写作能力”的要求，将课程内容划分为基础英语写作、儿童文学类写作、英语教学文案写作、社交类英语应用文写作四大技能训练模块，如下表所示：

基础英语写作模块服务于英语写作基础理论知识的学习，目标是使学生牢固掌握英语句子、段落、篇章和五种文体的基本写作技巧，形成专业的表达思维和表达范式，使这些基础知识成为学生创新实践及日后工作所需的、可随时提取的资源，成为学生将来学业深造、职业发展的根基。

儿童文学类写作与英语教学文案写作模块服务于学生核心职业素养的形成，目标是使学生能熟练掌握英语教案、英语说课稿等教学文案的书写，以及故事、绘本等简单教学文本的创编，为学生参加各类职业资格鉴定考试，为其将来的工作实践奠定坚实基础，提升其职业能力。

社交类英语应用文写作模块服务于学生社交沟通能力、英文书面表达能力的培养，目标是使学生掌握各种英语应用文的写作规范与技巧，如演讲稿、事务信函、通知公告、个人简历等，使其能根据不同的工作情境和需求，进行英文书面表达，适应英文类工作的基本要求。

研究小学教师资格证考试与英语写作课程的关联，如笔试中的教案写作、面试中的教学文本创编、板书设计等。在英语写作课程中更加突出相关内容。

选用更贴近岗位工作内容、融入国家职业资格标准的教材。2018年英语写作课程选用新世纪高职高专英语教育类课程规划教材《英语写作》（大连理工大学出版社）并与原有教材综合使用，同时建立了学习资源包，让教学资源更加丰富和立体。同时，对原有补充讲义进行系统整理，为校本教材编制做好准备。

四、结语

作为高职英语教育专业的核心技能课程，英语写作课程内容的“职业化”整合，通过对就业岗位的需求分析来重新构建教学模块，设计教学内容，能帮助学生在今后的工作岗位进行有效信息沟通和处理实际问题，从而实现高职英语教育专业的人才培养目标。当然，课程改革是一个长期的过程，在改革的过程中要注意运用最新的科技与信息手段和最新的高职教育理论，实现教学内容、教学方法的推陈出新，形成与时俱进的课程体系，为社会培养优质的复合型、应用型、高技能人才。

参考文献：

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