摘要：阅读是学习英语知识的重要途径，是提升英语综合运用能力的关键方式。初中生的英语基本功较为薄弱，在阅读理解篇幅较长的文章时存在一些问题，这便要求广大英语教师要意识到阅读教学的重要性，利用切实有效的教学策略帮助学生以循序渐进的方式逐渐提升阅读与理解能力，以此来达到真正意义上的英语能力提升的目的。

关键词：初中英语；阅读教学；策略研究

阅读是英语教学中不可或缺的环节，教师应以循序渐进的方式逐渐帮助学生掌握英语阅读技巧，使得他们建立起完整的英语知识体系。笔者结合自身教学经验，从“阅读导入”“分层阅讀”“研读文章”三方面入手对如何提升初中生的英语阅读能力进行浅显的研究探讨，望对广大教师起到部分借鉴作用。

一、 设计阅读导入环节，激发学生探索欲望

初中英语课本中大多都是较长的说明性英语文章，初中生对这种没有故事性和剧情性的文章没有太大的阅读兴趣。鉴于此，教师可根据文章内容设计出巧妙的阅读导入环节，利用多媒体技术将一些平面的文字变为立体的图像，促使学生在视觉体验得到满足的条件下对课文产生探求新知的欲望，从而全方位地调动他们的学习热情，促使课堂教学可以顺利开展。比如在学习“Were trying to save the earth！”这一课时，笔者首先利用多媒体为学生放映了地球环境恶化的相关视频，视频中展现了各国受到恶劣气候影响后所发生的环境变化，以及海洋、森林、动物在恶劣环境中的悲凉景象，随后以图文的形式展示了当前地球所面临的十大危机和危机爆发的严重危害。学生在看到这些景象后不由得紧张起来，并开始思考交流身边有哪些小事在危害着地球的健康，这时笔者向他们问道：“How to save the earth？”，大家纷纷举手回答道：“water conservation”“tree planting”“dont throw rubbish”……趁势笔者让大家打开课本，一起从课文中找出维护地球环境的具体措施。这样一来，学生对今天将要学习的内容有了大致的了解，并且这种视觉刺激的形式切实激发了他们对课文的探索欲望，从而使得阅读教学任务可以高质高效地顺利进行。

二、 使用分层阅读教学，培养学生阅读技巧

在课文中对学生进行词汇、句型、语法知识的教学是英语阅读教学中最重要的步骤，但有时有的老师会一股脑儿地将大量重点知识灌输给学生让他们去死记硬背，如此不仅无法让他们很好地消化吸收这些重点内容，还会致使其将大量的知识点混淆，从而无法达到预期的教学目标。鉴于此，教师应以循序渐进的方式帮助学生梳理整篇文章，使用分层教学来让他们掌握阅读与学习英语课文的技巧，逐渐帮助大家提高学习效率。比如在学习“Whats the matter？”这一课时，笔者首先为学生详细地讲解了文中的重点单词和短语：“have a stomachache”“take ones temperature”“to ones surprise”“get into trouble”“lie down”“be in control of”，并让大家利用这些短语进行造句练习，接下来为他们划出了文章中的重点句型：“Whats the matter？I have a stomachache.”“Do you have a fever？”“Should I put some medicine on it？”，随后便重点讲解了本课的相关语法知识，情态动词“should”的具体用法。经过上述步骤的讲解，学生已经对本课中的重点英语知识有了完整的理解，再让他们以此为基础进行课文阅读，如此既能保证其在阅读时没有太大阻碍，也使其掌握了正确的英语文章阅读与学习的顺序和技巧，从而为学生阅读能力的提升奠定基础。

三、 深入研读文章内容，体验文章中心主旨

新课标中要求英语教学要体现出情感态度和文化意识目标，这便要求教师在教授英语知识的同时要引导学生深入研读课文内容，让他们从中领悟到文章所想表达的情感以及更深层的含义，这是英语阅读教学中不可缺少的一个环节，也是在英语教学中渗透德育理念的必要途径。由此出发，教师可采取辩论的方式帮助学生深入挖掘课本内涵，从而在保证教学有效性的同时贯彻立德树人的教育理念。比如在学习“Life is full of the unexpected”这课时，笔者在教授完课文内的英语知识后，便让学生以“生活中的意外对人生成长影响的好坏”为主题进行模拟辩论赛，其中正方的观点为生活中的意外对人生成长有帮助。反方的观点为生活中的意外对人生成长有不利的影响。大家经过辩论得出“生活总是给我们带来意想不到的东西，只要我们找出这些意外的积极影响，必定能使生活充满美好。”这样一来，学生不仅全面地理解了课文内容，还从中领悟到面对意外与挫折要保持积极乐观的心态，切实达到了情感教学的目的。

总而言之，英语阅读是一个多因素相互作用相互促进的过程，是英语教学中不可或缺的重要环节。鉴于此，初中英语教师应选择合理的教学方式，以循序渐进的方式帮助学生摆正学习心态，促使他们在符合学习规律的教学过程中逐渐掌握英语阅读的正确技巧，从而进一步提升其英语综合学习与运用能力。

参考文献：

[1]刘芹芹.初中英语阅读教学读前活动的有效性研究[D].南京师范大学，2011.

[2]林志旺.基于课堂教学的初中英语阅读策略的培养[J].中学生英语，2017（40）.

作者简介：

王福昌，安徽省滁州市，安徽省滁州市第四中学。