摘要：在农村中学教育中，由于教育资源匮乏，中学生数学基础差，导致农村中学数学教学效果不理想，学生整体素质普遍较低。在“全面实施素质教育”的今天，如何利用数学学科本身的特点，把思想品德教育和数学教学有机结合起来，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的行为习惯和品德是农村中学数学教学面临的重要任务。本文从教学目标、教学方式、教学内容、教学过程和教学评价五个方面来阐述该如何做到创新。

关键词：农村中学；数学教学；创新

农村中学是数学教学的薄弱地带，一是师资力量有待提高。二是教学设备不齐全，三是家庭教育跟不上。在“全面实施素质教育”的今天，如何利用数学学科本身的特点，把思想品德教育和数学教学有机结合起来，引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的行为习惯和品德是农村中学数学教学面临的重要任务。对农村中学生如何有效进行数学教学，是我们亟待解决的问题。

一、 教学目标的创新

数学相对语文等学科，是一门比较抽象的学科，农村中学生由于基础差、家庭教育也跟不上，学习数学、学好数学兴趣比城市同龄孩子相对较弱些。但正是农村孩子在学习上比城市孩子花费时间少些，他们有更多时间自由思考，更易于挖掘他们数学方面的潜力。现代著名数学家丘成桐教授曾指出，“要重视中学生数学逻辑思维能力训练”，而不是单纯传授数学知识。因而激发学生学习数学的兴趣和爱好是农村中学数学教学首要任务。在数学讲解中尽量在讲圆周率时，使学生了解祖冲之是我国古代一名杰出的数学家，他在公元500年前就推算出了圆周率在3.1415926与3.1415927之间，祖冲之的圆周率比德国数学家奥托的记录（1573年）早了一千多年。在讲关于负数的内容时，可以介绍我国魏晋时期的数学家刘徽和我国最古老的算径之一《九章算术》。《九章算术》是我国东汉初年编定的一部现有传本的、最古老的中国数学经典著作，书中收集了246题应用题和其他问题的解法，分为九章，故名《九章算术》。

农村中学数学教学目标上的创新，还应该结合农村实际生活环境，重点引导他们学习数学兴趣的教育上，让学生渴望、主动去探索数学趣味性和历史性。恰当引用与教材内容紧密相关的爱国主义思想、民族的自尊心和自信心知识，可起到烘托教材、引起学生兴趣作用，使学生集中注意力，还能由此对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。

二、 教学方式的创新

在教学方式上的创新要求教师更加看重学生之间交流互动、重视学生实践能力培养。例如关于数量关系，农村可以说到处都有现成的教学案例，身边的河流长度、农田亩数计算、集市商贩算账、商店老板的算盘等等，都是农村中学生对数学知识的应用。关于数学美的集中表现就是中国传统的古老建筑和现代时尚高楼大厦，农村到处都能看到一栋几百年建筑，如古桥、庙宇、民居等。农村中学生数学教学就要充分利用身边存在的资源，鼓励学生去寻找问题、探索数学奥秘。

在中学数学课堂上，教师要通过通俗易懂的语言，例如，讲故事方法，讲述一些和数学有关的历史故事、激发学生学习的兴趣和热情。还比如，可以根据教学内容，适当安排一些社会实践课，带孩子去丈量农村田地、设计如何分配可用耕田，带领孩子去帮助村委会解决一些账务问题，带领孩子参观当地民居建设等。只有这样，才能改变农村中学生的学习方式，实现教学方式创新。

三、 教学内容的创新

设计教学要符合学生的实际，针对农村中学生基础差、底子薄，由于家庭、社会影响，开展农村中学生易于接受的教学内容。农村中学生数学学习基础相对比城市孩子差些、但动手能力相对比城市孩子强些，所以农村教师在进行课程设计时，要从实际出发，把数学引入到他们的运动场上、引入农村广阔的田野上。

中学是培养人才非常重要的阶段，由于农村教育资源相对落后些，又缺乏家庭教育，更需要农村教育工作者在课堂教学上培养孩子博览群书、训练孩子数学逻辑思维能力。例如，可以通过初中平面几何教学，训练农村孩子逻辑思维能力。在几何证明推理中允许孩子自由思考，多种方法解决问题。另外由于农村孩子父母常年在外，学校可以利用在校早晚自习时间，给孩子提供一些可以讨论、思考、实践问题，分组讨论。

四、 教学过程的创新

新时代农村中学数学教学过程也要体现一切以发展为本的精神。允许学生说错话，说真话，让学生在课堂上处于一种很有安全感的心理状态当中。我们的课堂只有达到让学生敢想、敢说，愿意想、愿意说。一是教学过程要让学生自由，让学生自由思考、想象、提问。二是教学过程要民主。让学生敢说真话、错话，大胆表达自己的想法、发表自己的意见。三是教学过程要充满探究精神。把课本中有可争论的东西挖掘出来进行探究，教师设计的问题也要比较具有思考性。将开放性的话题从不同的维度深挖下去，启发学生多思考、探索。总之，教学的所有任务就是促进学生的发展，教学是一种充满亲和力的过程。

五、 教学评价的创新

教学评价的创新更加注重对学生能力的肯定、潜力发掘，在传统的教学中总是会出现教师重视知识获得，轻能力培养。对学生能力、人格、品德等素质发展不闻不问的现象，这种情况就窄化了教学目标要求，背离了中学数学教育宗旨。评价是中学数学教学的有机组成部分，对学生具有较强的导向作用。应通过评价的合理实施，不断提高农村中学数学教师的水平，激发学生学习、应用数学的兴趣。因此，要建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动网络数学课程，不断完善数学评价体系，实现评价的多元化。

参考文献：

[1]简素霞.略谈初中数学教学中的国情教育[J].考试周刊，2015（7）：73-74.

作者简介：

姚玉，安徽省阜陽市，安徽阜阳临泉县庞营中学。