摘要：小学语文教学工作当中，阅读教学能够非常有效地提高学生的思维能力以及语言使用能力，同时还可以对学生的内心世界进行填充，让学生在阅读的过程中学会欣赏美，并且进行佳词妙句的充分积累，为自己提高写作能力打好基础。本文对小学语文阅读欣赏能力的提高进行简要分析。

关键词：小学语文；阅读；欣赏能力

一、 引言

小学中年级阶段，学生在词汇量的掌握上经过几年的学习已经具有了一定的基础，在认知能力以及思维能力上都有了一定程度的提高，能够在阅读当中进行一定程度的主动探究。教师应当对学生加以引导，让学生能够提高自身的阅读欣赏能力，更好地提高自身素质。

二、 利用角色扮演提高学生兴趣

兴趣是学习的源动力，只有学生对于某一门课程具有良好的学习兴趣，才能够在学习的过程中有效集中精力，提高学习效率。阅读教学需要学生在学习时投入的时间相对较多，需要较长时间集中精力，其中所表现出来的枯燥感，对于学生的学习有很大的影响。因此教师应当采取有效措施，提高学生的学习兴趣，让学生能够主动、快乐地投入到阅读当中。教师可以采用角色扮演的方式开展教学活动，以学生作为课堂主体，充分激发学生的主观能动性，对于思想十分活跃的小学生来说非常适用。

例如：在学习《小木偶的故事》相关内容时，教师可以将文章进行分解，形成剧本，由学生扮演小木偶进行表演。学生在表演的过程中，能够以小木偶的角色对文章进行朗读，更加有效地加深学生对于文章的理解。同时也能够对具有极强特色的小木偶的神态以及心理活动有更加深入的体会。这样的课堂教学形式能够非常有效地激发学生的学习兴趣，以这种方式开展阅读教学，能够有效提高学生对于阅读的兴趣，提高学生的学习效率，同时还能够锻炼学生的合作意识。

三、 利用对比的方式提高欣赏能力

小学中段阅读教学当中，教师要对学生的阅读欣赏进行积极的指导，让学生在阅读的过程中更好地去体会文章的美，去感受美。这种良好的阅读体验，是学生提高阅读欣赏能力的关键。教师在教学过程中要合理利用各种教学方法，使得文章当中的好与坏、美与丑能够在对比当中更加鲜明地表现出来，让学生能够在欣赏美好事物的过程中变得更加容易。

例如：在学习《少年闰土》相关内容时，教师可以使用对比的方式，将什么都不知道的少爷与知道一些稀奇事的闰土进行对比，在这种鲜明的对比下，能够将人物的形象变得更加生动。教师要针对这一特点有效开展教学，对学生加以引导，让学生找出这两个人物形象当中的区别。通过这样的对比和分析，学生便会觉得少爷们只是一群没有见识的富家子弟，相对来说，闰土则更加的活泼可爱，拥有更加丰富的知识和内涵，拥有更加突出的内在美。学生的内心当中会形成一个健康、活泼又非常能干的闰土的形象，在进行记忆以及文章内容理解时则会变得更加轻松。这样的形象对比方法在小学课本当中还有很多，教师在教学工作中要充分发挥自身对学生的引导作用，让学生能够更好地对文章当中所描写的人物形象进行理解，从更加全面的角度对人物以及相关事件进行分析，从而突破问题的表层，深入理解问题的内涵，在对比当中感受到人物或者事物的美，在欣赏当中，有效提高学生语文阅读能力。

四、 深入分析强化阅读欣赏能力

在基础教学工作结束之后，教师还应当引导学生对阅读欣赏能力进行提高。教师可以让学生对文章当中的某一个段落或者词句进行深入分析，推敲其中所包含的深意，从而有效提高学生的欣赏能力以及对核心思想的感悟能力，从而有效提高学生的阅读欣赏能力。

例如：很多作家以及诗人在进行创作时都习惯使用非常精炼的词语进行表现，教师可以抓住这些词语的特点，针对某一个词展开细致的推敲，让学生去深入体会其中的精妙。如《鸟的天堂》中，便有这样的描写：“那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛。”在这段描写的语句当中便将大榕树的形象非常生动地展现了出来，其中的堆字使用得非常巧妙，用得非常传神，这个字将树叶紧密层叠在一起的状态以及形成的视觉效果非常形象地表现了出来。明亮这个词，又将叶子的艳丽以及具有光泽的特点非常自然的展现了出来。这些词语的运用为文章带来了非常多的美感，教师需要对学生加以引导，让学生对这些字句进行深入分析，欣赏其中的美感。

在学习散文题材的文章时，每一篇教材当中的散文都是锻炼学生审美能力的优秀素材。散文当中的语言生动，句式表现上非常的优美。有些句式讲究对称的工整美，有些句式讲究参差不齐的段落美。教师在引导学生对这些句子进行分析时，可以先让学生进行朗读，找出各个句子之间的结构联系，让学生对其中所包含的优美韵味进行深入体会，在欣赏的过程中受到文美的熏陶。

五、 保护并培养学生的想象力

小学生具有比成年人要强得多的想象力，他们拥有非常好的创造性思维。因此，教师在教学工作中，应当重视对学生想象力的保护，应当给予学生积极的鼓励，让学生在阅读当中展开情感体验，充分利用自身想象能力将文章当中所描绘的场景具象化，并同其他学生分享。教师要对学生的想象进行积极的参考，在培养学生的同时，借鉴学生对文章的想象来丰富自己对文章的理解。教师要为学生营造出良好的教学情境，让学生能够有效展开想象。同时教师还需要对学生的想象能力加以培养，在给予学生引导的同时，留给学生更多的课堂时间和空间，让学生尽可能地展开想象。

例如，在阅读课上，教师可以将文章当中的某一段經典分离出来，对这一个段落加以分析，让学生展开深入阅读。当学生阅读结束之后，教师便要让学生对自己在阅读过程中所得到的感受进行分享，让学生用自己的语言，对文章的核心思想以及其所描绘的场景进行描绘。在这一过程中，教师不要打断学生的表述，要让学生将自己的想法充分地、连贯地表达出来。在学生的发言结束之后，教师再对其中的问题进行纠正。

六、 结束语

教师要采取积极地引导，对文章当中精妙的词句加以分析，让学生在学习过程中有效提高自身阅读欣赏能力。

参考文献：

[1]苏丽娜.提高小学生语文阅读能力的教学策略[J].阅读与鉴赏旬刊，2011（2）：76-76.

[2]柯琪琪.提高小学中年级学生语文阅读欣赏能力的相关策略[J].中国校外教育旬刊，2016（9）：64-65.

[3]刘晓，石振栋.刍议提高小学生语文阅读欣赏能力的策略[J].新课程研究旬刊，2017（7）：67-68.

作者简介：

林德飞，福建省龙海市，龙海市榜山第二中心雩林小学。