摘要：我们常说教育要从娃娃抓起，学前教育已经逐渐被教育界和家长所重视。因此幼儿园开展了各种适应儿童的教育活动。但是在以往的幼儿教育中，活动往往都是以游戏和图画的形式进行。这种方式对于一些针对幼儿来说稍微抽象点的知识并不能很好的展现。因此教育的效果并不显著。现如今多媒体技术的发展给幼儿园带来了新的发展方向。通过多姿多彩的多媒体课件，幼儿更能形象生动的直观感知抽象的知识。

关键词：多媒体技术；幼儿园应用；应用现状；注意事项

学龄前的儿童年龄在3到6周岁之间，对外界事物敏感好奇。大多孩子只能理解形象的具体事物。幼儿教师采用多媒体进行辅助教学，可以利用多媒体综合处理文字、图像、声音、动画、影像的能力，使枯燥的问题趣味化，使抽象的问题具体化，有助于促进教学活动中教与学的交流，有助于激发幼儿园孩子自主学习的积极性。下面笔者就对多媒体在我国教学中的应用现状进行简要的说明，并结合实际的应用情况来简要地谈一下注意事项。

一、 我国多媒体在教学中的应用现状及优势

1. 多媒体可以创设情景活动，让幼儿置于情境中，从而激发幼儿的兴趣

根据幼儿的年龄特点，遵循幼儿心智的发展规律，这时候的幼儿对外界事物会产生新鲜感，特别感，与他们的生活联系较多的东西往往是他们学习的直接原因。而多媒体技术可以把静止的变为生动活泼的，把无声的变为有声的，把枯燥的文字变成快乐活泼的动画演示，从而刺激幼儿的兴奋点，主动地吸收接纳新知识。新媒体有助于幼儿提高专注力，集中注意力，使幼儿变为课堂的主题，教师只需要引导协助就可以了。

在实际的教学应用中，老师讲述寓言故事《乌鸦喝水》，传统的教学中幼儿教师起主导地位，讲述乌鸦口渴了，见到一瓶水，衔起小石块扔入瓶中，终于喝到了水。孩子们要去想象整个过程，然而幼儿的认知水平有限，生活经验又不丰富，对整个故事过程不一定能很好掌控。反观多媒体技术的应用，可以一只乌鸦在天上飞，满头大汗，可以有声音讲述，“啊，好渴啊”，接下来地上有一瓶水，乌鸦看着瓶子纳闷怎么喝到水呢，接下来灵光一现，开始衔起小石子，一颗一颗往瓶子里扔。在实际的教学中，老师采用多媒体课件的形式进行教学，可以显示瓶里的水慢慢地上升了，乌鸦终于喝到了水。

在另一堂幼儿园课程中，老师教导学生认识一年四季。多媒体技术可以实现把一年四季的风光、特点一一呈现在幼儿面前。幼儿仿佛真的感受到春日和煦的阳光，看见小草发芽，听到夏日轰隆隆的雷声，看见秋日金灿灿的丰收场景，领略到冬日银装素裹的美妙。所有的这些都便于幼儿的感知，有利于他们发现，探究。相对于传统教学，多媒体缓解了教师压力，也促进了幼儿智力、学习能力的开发。

2. 再现事物发展变化过程，有利于幼儿感知事物发展规律

事物发展都有自身的规律，比如动植物的生长都有其自身的发生发展过程。由于这是一个较长的过程，幼儿观察探索记录起来不方便，这就可以应用多媒体技术了。幼儿教师可以找到相应的图片制作成教学课件，并展示出来，比如植物生长过程，让孩子们见到种子播种下去，生根，发芽，小苗破土而出，慢慢成长，开花结果一系列的变化。小动物在妈妈肚子里到出生，学习走路，跑跳，成年，生子整个过程。这样，教师能够借助多媒体启发孩子们的思维，使幼儿积极地思考记忆。实现了对幼儿认识客观事物发展规律的认知的培养。

3. 多媒体教学有助于解决教学重点和难点问题

多媒体技术的演示是生动的，形象的，把抽象的文字动态地展现出来。幼儿在进入多媒体的课堂，眼睛、耳朵都被調动起来，身心也都进入了情境中来。这对幼儿理解学习中的主次关系有很大作用，有利于培养幼儿提出问题，解决问题的能力。例如在演示“认识时间”这节课的重点跟难点是学生理解时针分针的相互关系以及各自的转动特点。多媒体利用课件或者软件可以实现让钟表出现在屏幕之上，可以生动地演示时针分针的运转情况，使孩子们直观地观察两者的运转特点以及相互关系。幼儿通过多媒体技术的演示理解了重难点，丰富了幼儿的生活经验。

4. 多媒体技术的应用有利于对幼儿思想道德品质的教育

一些儿歌、寓言故事通过多媒体技术的演示可以形象生动的变成动态的画面，幼儿更易接受，更感兴趣，更利于对孩子们进行思想道德教育，对的事情歌颂错的事情批判。在生动的画面展示下孩子们更好地理解什么是对什么是错。对幼儿以后的成长有着良性作用。

二、 多媒体技术的弊端以及应用过程中注意的问题

多媒体技术在教学中的应用使传统教学变得生动，让孩子们轻松愉快地接受知识。但是教师在应用过程中要把握好以下几点：

1. 在多媒体的应用中不要忽视教师的主导作用

有些教师运用了多媒体技术，充分发挥了学生的主体作用，但忘记了自己的主导作用，使课堂变得混乱起来，没有策略。所以教师不要一味迷信电脑取代教师的地位，要注重多媒体的辅助作用，而教学中教师仍然要设计好教学过程，一步地步地引导学生。

2. 要继续适当地沿用传统教学

多媒体技术不能完全取代传统教学，智慧的教师会把多媒体技术跟传统教学有机地结合起来。多媒体技术纵使新颖别致，画面丰富多彩，但不意味着多媒体技术适用于一切教学，我们不能完全抛弃传统教学，传统教学有其优秀的地方所在。所以教师在应用多媒体技术时要有“度”。既让课堂生动活跃起来，又吸收传统教学可借鉴之处把两者有机地结合起来。只有这样幼儿的主动性才能被最大可能的带动起来，也能让学生理解所学内容，让课堂效率提升上来。

现如今电脑普及，我国幼儿教师大多数都能很好地应用多媒体技术。而且一些幼儿园还定期组织相关培训，只有少数偏远地区信息技术不发达，多媒体技术相对匮乏。所以多媒体技术在我国的发展前景还是很乐观的。

三、 结束语

现如今是新技术时代，多媒体技术应该在幼儿教师中广泛地应用起来，使我们的教学更丰富更精彩，更能吸引幼儿参与进来。但是在应用过程中要注意合理性的应用，与传统教学有机地结合起来，注意发挥教师的主导性，真正实现多媒体的辅助作用，提高幼儿教学的质量。

参考文献：

[1]蔡红梅.幼儿园多媒体教学研究评析[N].中华女子学院学报，2011年第4期.

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[3]钟映，谢秀莲.西北农村幼儿园多媒体教学的现状调查与分析[J].山西师大学报（社会科学版），2013年9月.

[4]李佳.多媒体技术在幼儿园集体教学中的应用问题分析[J].西北师范大学，2014年6月.

作者简介：

王丽娟，甘肃省白银市，甘肃省会宁县幼儿园。