张春华

(江苏省包场高级中学 226154)

当前，我国的现代化建设步入新的发展时期，创新精神在社会发展中的作用愈加凸显，在此背景下，教育课程改革把对学生创新精神的培养作为重要的教学目标.对学生个人而言，具有创新能力和创新意识能使自己保持长久的竞争优势，并在未来的发展中走得更远.传统的高中数学教学存在着教学模式单调、学生探究能力匮乏、教师责任不明确的缺陷，成为阻碍学生健康发展的重要因素.因此，在实际教学中，高中数学教师要加快思想转变，不断丰富创设情境的元素；广泛开展探究性学习活动；加强学生与教师之间的交流；引进多元化的评价标准，从根本上提升学生的创新能力.

一、构建问题式教学情境

良好的教学情境是提高教学质量的“催化剂”，它能使学生在最短的时间内进入学习的状态，也能把知识通过更加有效的手段传授给学生.然而，情境教学法在实际的应用过程中暴露出情境设置不符合实际要求、情境构建素材单一等问题，在很大程度上制约着课堂效果的改善.高中阶段的学生正处于各项能力和价值观的成型期，对各种事物都有了自己一定的见解，但是仍然理解得过于肤浅，如果教师不能在教学中创设出具体、真实的教学情境，很容易使学生在课堂上丧失信心和目标.问题式教学情境是指，教师在课堂上通过设置问题和背景来营造课堂氛围，进而使学生在思考问题的过程中就融入到教学情境中来，进一步激发学生的求知欲.在实际教学中，教师要积极引进各种优质的数学问题，使其能够承载很丰富的数学知识，同时，教师要多设置开放性的题目，以此来发散学生的思维.例如：在学习立体几何的相关内容时，教师可以向学生提问：“空间中的两条直线有哪些位置关系？”并引导学生对周围教室的环境进行观察.学生在回答问题时，可以采用白话也可以用数学术语，先使学生产生想法，再去规范其措辞，保证学生的思路不受太多的限制.问题式教学方法能使学生的思维不拘泥于教材上的内容，并且可以参照实际生活进行数学模型的建立，保证了学生的创新动力.

二、在课堂上增设学生探究环节

受传统教学思想的束缚，很多教师认为数学作为一门知识结构比较完善、课程逻辑十分紧密的学科，学生没必要对其进行过多的探索，只需要按照教师传授的定理和思路进行学习就可以完成学习任务，在这种思想的驱使下，他们自然不会有目的性地去提高学生的探索能力.事实上，数学的最大魅力在于其具有十分广泛的应用场景，无论是在高新技术层面，还是在日常生活方面都会有数学的存在，而这些应用背景就是学生进行自主探究的有力支撑.在课堂上增设学生探究环节既能充实课堂内容，又能为学生提供思维碰撞的平台.教师在教学中可以结合小组学习的方法，让学生针对某一问题展开详细的探究和论述，并在最后做出总结和归纳，帮助学生形成一个完整的探索环节，同时，教师要引导学生开拓自己的思路，使学生养成不断进行思维创新的意识.例如：在学习“排列组合”这一章时，教师可以先为学生讲解排列组合的基本概念和原理，然后把学生分成若干组，让学生讨论排列组合的应用场合并总结出具体的应用方法.

三、重视教学过程中的互动

师生互动不仅是教师了解学生上课情况的主要途径，也是学生的思维向教师思维转变的重要时机，加强师生之间的互动能使师生感情更加亲密、学生的学习思路更加清晰.当前，一些教师把教学中的互动当作是浪费时间的表现，他们认为课堂上的时间就是用来讲解知识的，互动只会使教学效率更加低下.除此之外，很多学生由于自尊心和虚荣心太强，害怕在与教师的互动中出现错误，也不愿意主动与教师进行沟通，致使高中数学课堂上的教学方式十分机.因此，教师在日常教学中，要特别注重与学生之间的互动，在课堂上不能让自己唱“独角戏”，学生成为了不需要进行创新和思考的“看客”；而应该让学生也参与到教学中来，共同创造一个特色鲜明的数学课堂.

四、推动教学评价多元化

教学评价是教师掌握实际教学效果、学生认清自我的重要依据，真实、客观的评价结果能使未来的教学设计更加合理、学生的学习计划更加科学.多元化的评价标准能把评价的重点从最后的结果转移到整个过程，教师在教学中要积极推动教学评价多样化，对想法新颖、善于创新但成绩不够理想的学生进行表扬，并让他们把自己的思考过程分享给其他学生，从而激励学生进行自主创新.除此之外，教师还要充分了解学生的性格特点和理解能力，针对每个人的特点提出不同的创新标准，把教学目标和创新要求进行分层，使所有学生的创新能力都能得到一定的提升.

创新思维能力不仅是一个学生应当具备的精神品质，更是一个民族长远发展的不竭动力.在高中数学教学中注重对学生创新能力的培养既是高中教学改革的新要求，也是时代发展的新特征.高中数学教师在教学中要以全面增强学生的创新意识为根本导向；以构建问题式的教学情境为主要措施；以在课堂上增设探究性环节为手段；以注重教学中的互动为原则；以推动教学评价多元化为依托，使高中数学在培养学生创新精神上大放异彩.