朱 健

(江苏省海门中学 226100)

高中阶段的化学生态课堂基于核心素养培养的要求，用整体性、协调性与联系性相结合的思维，让课堂教学活动中的教师、学生、教材、教学媒体等多项因素结合在一起，彼此相互影响、相互促进，构建形成了实践性更强的新型课堂体系，其目的之达成，有赖于教师持之以恒的探索.

一、对高中化学核心素养的认知

在如今的高中化学教学过程当中，对学生的学科核心素养进行培养已然是非常值得关注的一项教学观念，对于教学实践意义突出.高中化学学科核心素养重点包括下述五方面内容，其一是富于科学性的探究与创新思维，其二是富于变化性的平衡思维，其三是足够的模型认知与逻辑推理能力，其四是从宏观与微观两个角度介入探究的能力，其五是严谨务实的科学精神与社会责任感.这五项内容的内涵可以说都非常深刻.教师在课堂上从这五方面着手，给学生以针对性的化学教学，既是促进其化学素质与能力本身的进步策略，也是提升其综合素质和能力的必要方法.

二、核心素养下的高中化学生态课堂原则

高中化学课堂应当具有生态性，那么生态性应当体现在哪些方面呢？笔者认为，既是强调生态二字，便需要注意到完善课堂与生物学上生态环境的相似性，即注意到环境中各参与因素的协调性，从这个意义上来说，为了满足核心素养的培养要求，教师应当保证下述几方面的原则落实.其一是对活动载体的关注，要让化学生态课堂以活动为载体，使学生从基本现象着手，深挖化学的材料与原理等知识；其二是对学生主体的认知，注意到学生中心地位的重要性，使其以主体意识为牵引，进入到和谐愉悦的课堂氛围中来，其三是对教师主导的完善，既区别于传统的教师控制全部课堂，也区别片面性的“撒手不管”，教师需要在生态课堂中持主导态度，引导学生更加接近理想的学习目标.其四是对探究主线的发挥，让不同教学内容产生不同的教学主线，或者即使在同一教学内容之中，也可以根据客观环境的变化采取差异化的方法设置探究性问题，最终为学生的核心素养提升训练服务.

三、核心素养下的高中化学生态课堂过程

1.对基本情境的构建

按照教育学专家夸美纽斯的说法，所有的知识均来源于感官.诚如斯言，教学情境恰恰可以保证学生用更加直观的感官思维复现教材中的知识内容，从而为学生构建起联系理论与实际、感性与理性、新知与旧学之间的桥梁.比如在学习到钠的化合物有关内容时，教师如果指出事先在棉花之上放置一些过氧化钠，那么学生便会形成疑问：过氧化钠有什么样的性质？其性质原因是什么？这些疑问的存在会直接刺激学生的参与兴趣，使其更积极地投入到课堂情境之内.教师还可依靠实验的方式对问题情境进行构建，像以钠的化学性质为学习任务时，借助乙酸与金属钠，设计“滴水生火”实验，因为此次实验的现象和水能灭火的常规认知相违背，更容易让学生的参与意识得到提升.

2.对探究问题的应用

基于核心素养的高中化学生态课堂过程中，探究问题的应用作用明显，对于学生感悟化学的内涵帮助成效尤大.在高中化学课程标准里面提到，化学学科和平时生活、科学技术进步的关系密切，以关联性的内容为探究课题，也是让学生五项核心素养得到锻炼的宝贵契机.比如在进行原电池内容教学时，学生在明确了原电池的基本原理之后，教师可为其提供铜丝、铁钉、铝条等金属，还有检流计、稀硫酸、烧碱溶液、食盐溶液、西红柿、马铃薯等，要求学生以小组为单位，进行原电池产生条件的探究.当探究任务完成之后，教师与学生共同就知识点加以总结，并安排课后作业，使学生对于超市中所售卖的“热敷袋”工作原理进行分析，课后时间，学生把热敷袋打开，发现里面的材料是铁屑、木屑、食盐等物质，学生意识到只要在轻轻揉搓之后，袋子便会放散出热量，而在此过程中铁粉变为铁锈.类似的实验探究性较强，对于化学基本原理的认知效果却非常好，于核心素养培养的目标也非常接近.

3.对分析总结的重视

高中化学生态课堂能够很好地指向于学生核心素养的培养这固然不假，但是在此过程中，教师一定不能忽略课堂的整体性，这就像在自然生态环境中，各生态参与者处在相对密闭的环境中一样，课堂也是一个独立的单元，当这个单元完成之后，教师所做的分析总结，也应当成为教学内容的组成部分，也就是生态课堂的组成部分，以便最终对核心素养的完善保驾护航.比如在教学完成烃及烃的衍生物等项知识内容以后，教师可以利用生活中的一些药品说明书中的分子结构，以分析总结的方式启迪学生进行积极的思考，像阿莫西林的分子结构式是什么样的？学生能够在分析之后了解到其分子中包括了苯环，同时苯环之上还连有羟基，所以能够大致推测出其可能拥有酚的基本化学性质，在此基础上用实验对推测进行验证.这种从现实生活中来的总结方式，可以让学生的思维得到进一步激活，由此满足核心素养各项能力尤其是创新能力的培养.另外，在教学之后教师还可以用化学科学前沿发展成果做总结，比如在介绍到化学环境污染及保护内容时，适时插入一些居室污染和防护的议题，以便吸引大家对于社会问题的关注.

如上面所讲，因为核心素养培养的日益受到重视，高中化学生态课堂构建显然极有必要，所以高中化学教育工作者只有进行更加积极的探索，才能对生态课程加以不断完善，让化学课堂更具吸引力.