凌玲 （浙江省宁波市宁海县强蛟镇初级中学，315612）

足球课堂中，由于学生身体素质、运动兴趣和技术水平差异较大而造成学习效果和进度不统一的现象客观存在。如何在足球教学过程中让每个学生都能在原有基础上得到发展，需要体育教师解决好“教”与“学”之间的矛盾，充分考虑学生对足球基本技术的掌握等多方面的差异，进行因材施教。笔者基于多年来的教学实践，提出“对学生进行合理分组，设立弹性化的教学目标，让学生有较强的区间选择性，适时地进行目标的弹性调节，满足学生在同一内容教学中进行差异性学习的需要，授课时采用‘升降式’教学方法”，从而达到促进不同学生差异化发展，并以足球颠球教学为例进行阐述。

一、科学构建组内同质的学习小组

体育教师应对学生的学习兴趣、学习能力等进行综合考虑，结合组内同质的原则将全班学生分为三个小组：基础组、巩固组、拓展组。在分组时要做好心理疏导工作，以免学生产生自卑和排斥心理。分组的目的不是分出优生、后进生，而是希望通过合理地分组，为相应的小组设立合理的目标和教授适度的内容，让学生在此基础上更能体验成功感，更快掌握相应的足球技术。

二、充分预设弹性化的学习目标

体育教师在设立足球教学目标时，应该结合每个学生自身学习能力的差异进行设置。笔者在足球颠球教学中设立三个层次的目标：基础目标、巩固目标、拓展目标。弹性教学目标的设立是为了更好地让不同层次的学生科学地进行学习，让学习能力强的学生在完成教学目标的同时也增强学习的动力，戒骄戒躁；学习能力居中的学生则在完成目标的同时不断巩固自身的足球技术动作，对自身提出更高的要求和目标；对于学习能力较弱的学生，则让其在自身能力范围内获得成功，并且勇于展示其学习成果，使他们尽快提升信心，明白自身的缺点和劣势，找到正确的学习方法。

三、积极落实“升降式”教学组织形式

学生在学习颠球的过程中，随着课程教学难度的深入会出现学习速度有差异的情况。此时体育教师应采取“升降式”教学，拓展组的学生成绩跟不上、动作无法完成时可降级到巩固组，巩固组的学生无法完成时也可降级到基础组，同样，基础组成绩好的学生可升级到巩固组，巩固组成绩好的学生可升级到拓展组。在学习过程中，根据学生的实际学习情况，采用“升降式”的教学组织形式不仅能调动学生的积极性和主动性，激发学生不甘落后的进取心，同时也能防止成绩较好、技术水平较高的学生产生自满情绪和成绩较差的学生产生自卑感和失去学习兴趣。

四、有效实施分层施教的学习内容

根据课前设立的弹性目标，在足球颠球教学中，基础组的学生的练习内容为颠固定球、一抛一颠球、颠球袋辅助颠球、尝试连续颠球。巩固组的学生的练习内容增设连续颠球、多部位颠球。拓展组的学生的练习内容是将原地颠球拓展为尝试行进间颠球5m。在课程后半段，不同水平的学生弹性化调整教学目标，根据实际情况进行“升降式”地教学，让学生在练习过程中根据自身实际练习情况，灵活调动相应的组别和相应的练习内容（图1）。

图1　

五、合理进行差异化考核的制度

对于不同层次和水平的学生需要进行不同标准的弹性考核。结合课堂开始前的摸底测试以及诊断性评价，针对不同层次的学生需将考核的内容和标准进行适当调整。如基础组学生的学习兴趣和参与度的考核比例应大于颠球技术及运用能力。巩固组的技术考核的比例应有所提升，将有创新意识和合作意识作为考核亮点。将拓展组的技术的运用能力作为主要考核内容，并且将学生在课堂过程中帮助其他学生和团体责任意识作为重点进行考核。针对三个不同层次的学生，将考核内容进行适当的调整，注重学生在自身原有基础上的进步与发展，让学生不因原有的统一评价标准而骄傲或自卑，更能培养学生对足球的学习兴趣和信心。

六、主动关注、鼓励班级“后进生”

体育“后进生”与基础较好的学生相比，身体素质、体质、体能、技术、学习能力、领悟能力存在着一定的差距，学习足球技术动作有一定的难度。而且这部分学生性格偏内向，害怕表现自己，对自身缺乏自信心，缺乏勇气，更害怕失败。因此，体育教师应抓住这部分学生的心理特点，给予他们更多的照顾，多鼓励、多表扬、多关心，并鼓动班级其他学生帮助他们，共同进步。在学习过程中也应给予他们相等的机会，多用行动和微笑帮助其完成练习，让他们体会到成功的快乐，更体会到集体的温暖，在完成动作的过程中树立学习信心，给自己制订更高的学习目标。

根据学生的不同特点进行合理地分组，设立弹性化的目标，针对不同的教学内容，运用“升降式”的教学模式，让学生在更适合自身成长的环境下进行练习，让每一个学生通过努力都能获得相应的成功，从而减少“学不好”和“学不饱”的现象。现行课程标准注重学生的主体地位，确保每一位学生受益，让每一位学生都能体验运动的乐趣和成功，让学生形成健康的生活方式和积极进取、乐观开朗的人生态度，弹性目标下的“升降式”教学正是课程标准理念的最好体现，让学生能够在自身原有的基础上变得更加优秀，在收获足球技术和健康的同时，树立自信。

图1-3