成语是人们在长期使用语言的过程中形成的约定俗成、形式简洁、内涵丰富的固定短语，是古今汉语的重要组成部分，可以说是汉语言中一颗璀璨的明珠，是一朵盛开在世界语言文化之林的奇葩。作为一种独特的语言现象，它既体现了汉语言的表达特色，也蕴含着丰富的历史文化信息，同时又承载着中华民族独特的价值观与人生态度。有人说，一部《成语大词典》，其实就是一部中华文化史和中国历史的反映和写照。

作为语言，成语具有强大的认知功能。单从形式来说，占绝大多数的四字成语符合汉语的语音特征，是中华民族审美观的一种直接体现。成语内在的修辞、平仄、节奏、以偶为美的古代语言逻辑是成语独有的语言魅力之一。成语来源比较广泛，如古代神话、寓言、历史故事、史书典籍。它涵盖了中华传统文化的方方面面，从天文地理到文学历史，从宗教伦理到军事政治，甚至包括了衣食住行、礼仪风俗。学习成语，其实就是在学习中华传统文化。成语是认识传统文化的窗口与平台，为丰厚学生语文学科素养提供了丰富的资源。

作为文化载体，成语又具有显著的教育功能。首先是语言理解与运用，独特的构词方式，丰富的人文内涵，能促进对语言的建构，这是构成语文核心素养的基础；其次，成语的学习对于思维的发展与提升、文化的传承与理解、审美的鉴赏与创造同样能发挥巨大的作用。成语的学习与积累，不仅可以丰富知识，提高表达能力，还可以提高思维能力，奠定厚实的人文底蕴。

基于以上认识，成语作为语言的“活化石”，可以从课程的视角来审视与开发，发挥其更重要的育人价值。习近平总书记曾强调，要深入挖掘和阐发中华优秀传统文化，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉。“成语文化”作为中华优秀传统文化的重要组成，是社会主义核心价值观的重要思想资源和理论依据，必然要承载社会主义核心价值观教育的重任。学校教育可以凭借“成语”这一文化现象，以多样的主题活动，将其渗透在学生的日常生活中，使得学生在学科学习、主题活动中浸润“成语文化”，从而无痕地达到育人的目的。

“成语文化”课程的开发与实施，不仅是完善学科课程建设的重要抓手，更是为了适应时代发展的要求，实现传统与现代、理论与实践的融合，在课程建设的天地间发展学生的核心素养。当然，“成语文化”的研究还需要立足学校实际，基于学生的成长需要，构建整个“成语文化”课程的体系，科学合理设置课程内容，促进师生的共生共长。