王维静／天津市北辰区实验小学校长

科研是兴校之基，教师是立教之本。几十年来，我校一直秉持以科研为先导，以教师队伍建设为根本的学校发展理念，确立了“以人为本，成全生命，为学生的快乐成长营造空间，为教师的成功发展搭建平台，把学校办成师生自主发展、和谐发展、持续发展乐园”的办学思想，形成了学生、教师、学校共同发展的良好格局，探索出了教研、科研、培训一体化教师专业发展路径，确立了目标驱动下的“躬行自塑式”培养模式，成就研究型教师。

人人有研究任务

学校从“八五”时期开始，每个时期都确立一个由天津市教育科研规划办立项的主导研究课题。如，“十二五”课题是“小学生适合教育模式研究”；“十三五”课题是“适合教育视域下学校课程体系建设的实践研究”，以主课题统领，各部门、各学科根据主导课题思路和自身特点，认领相应子课题，各自立项市、区级课题，学校对课题研究给予必要的资助。由子课题引领教师分头研究，把教师岗位定位于研究室，做到全员参与课题研究，人人撰写教育科研论文。

强化“问题即课题”的意识，组织教师从教育教学实际出发，把问题当作课题研究。如：语文课堂教学如何对学生发言做出恰当评价，小学高年级数学新旧知识衔接点的研究，小学低年级写字评价的研究，等等。对于这些研究问题小、研究周期短、容易上手、容易出成果的微小课题研究，教师们还是非常感兴趣的。

多年来，教师在研究和实践中，把“感性与理性、认知与行动、感悟与表达”融为一体，在理论指导下，把自己的教育实践升华为新的理论，专业素质得到了全面提升，形成了成长型、成熟型、专家型的教师梯队。学校先后培养出特级教师2名、名教师5名，名班主任6名，市教改积极分子4名，中学高级教师23名，市、区级学科带头人50名，优秀教师、优秀班主任、师德标兵等达到教师总数的64%，为全区机关、学校输送大批优秀干部，为教科研部门输送多名研究人员。

人人有发展目标

目标管理是一种参与的、民主的、自我控制的管理方法，也是一种把个人需求和组织目标结合起来的管理方法。教师依据教育的形势和学校的主导课题，制订自己的三年发展规划和年度发展目标，让每位教师清楚自己的追求，主动发展自己。这样，既调动了教师的主动性、创造性和积极性，也将教师个人追求和学校整体发展紧密联系起来，激励教师们共同朝着学校的发展愿景努力。

学校还专门印制教师专业发展手册——《教师成长的足迹》，以十一个栏目来指导教师自培，内容包括教师学期专业发展计划、教师听课记录、校本教研培训记录、自主研修笔记和体会、科研活动记录、自我发展空间、学科带头人（骨干教师）履责情况及等级认定等。

建立激励机制

成立科研指导处，由主管校长、主任、名师、骨干教师组成，特聘专家指导，负责制定学校科研规划，指导各层次课题研究，进行科研方法及论文写作指导，检查调控科研过程，建立“课题研究档案”和“教师科研成果档案”。

定期召开论文研讨会，每学期教师撰写论文一篇以上，专人负责审阅、指导和评奖，定期召开论文交流会，学校联合推荐参加各级评奖或发表，集结出版教师的研究论文，表彰并奖励研究成果。

建立教师科研奖励制度。凡是在区教科室及以上级别科研立项部门批准的立项课题的获奖成果和发表在重要报刊上的科研成果均计入教师绩效考核，给予相应奖励。为推进教师的全面合作的发展，学校改变以往针对教师个体的评价制度，采取“评价捆绑制”——以学科组、班级为单位考核全组教师、班级各科教师的整体工作。通过团体评价，教师在“学习共同体”中团结、合作、创造性工作情况得到充分体现，为教师自我定位、自我设计、自我管理、自主发展创造了条件。有效的科研机制、良好的科研环境，为教育教学研究提供了保障，为研究型教师的培养搭建了广阔的平台。