执笔：汪秀 冯镜璇 张晶蕊/郑州市创新实验学校教师

孩子，关于秋天你都知道些什么？于是，有了一张张拼音汉字混合的小纸条：天气凉了，树叶黄了……

孩子，关于秋天你还想知道什么呢？于是，又有了满满一墙的问题：

为什么松树叶子不变黄，不掉？为什么秋天有红叶、黄叶，还有绿叶？

孩子，那就迎着秋风去吟诵一首首动听的诗歌、去寻找你最喜欢的秋天吧！于是，你说你们的黑板上长满了词语，还有一首你们写的小诗。

而今天，老师把“秋天的果园”带进了教室，看你们围着“果园“抿起小嘴，不要急哦，每个小组要合作闯过三关才能吃到香甜的水果。于是，你们不仅收获了知识，还学会了互助、合作、分享。

我想说：这个秋天，你们好快乐！

用眼睛，用歌声，用味蕾，用诗，用画，用心去发现秋天，相信这样的秋天会深深地刻在你童年的记忆里，满载美好，甜甜的、暖暖的。

这是一位家长在她的朋友圈里写的小诗，小诗的内容来自孩子一年级主题课程《魔法四季·秋》。这位家长告诉我，这段时间，孩子每天回家后都会给她迫不及待地分享有关“秋天”的故事。孩子们究竟经历了什么？老师们又做了些什么呢？

如何才能让孩子感受到“秋天是个美丽的季节”“秋天是个收获的季节”？

一个观点的形成，是建立在各种体验基础上的。所以，我们设计了七天的、丰富多彩的探究活动。（见图表）

叶子先生变形记

第一天：秋天从四季走来

郑州的气温变化，让孩子从夏天一下子进入到凉意渐浓的秋天，他们对季节的感知停留在“冷”和“热”之间。所以，第一天我们带着孩子“到四季的家里走一走”，在孩子们明白秋天是四季中的一个季节后，我们还要了解孩子对秋天的原有认知，便于有针对性地选择学习资源。

当然，激发学生对“秋天”的探究兴趣也是第一天要完成的教学任务，美术老师通过绘本故事《落叶跳舞》，让孩子们有一种想立刻跑到教室外捡拾落叶的冲动；英语老师通过故事《I Know it's Autumn》，让学生在完全不同的语言环境中感受“秋天”的样子。

第一天的课程安排在周五，周末，我们给孩子们布置了一道家庭作业：和家人一起走进大自然，去寻找秋天。

第二、三天：在秋天的家里走走

周末两天，每个孩子将自己与家人一起找到的“秋天”用一幅幅画表现出来，并带到周一的课堂上与同学们分享。在浓浓的“秋”意中，有的孩子说：“要是我们到秋天里走一走，那该多好啊！”

这时，《秋天》就不再是“要我学”，而是“我要学”；这时，秋游的纪律、规则，户外学习的内容、方法，小组的分工、合作，成果的分享、展示等一系列问题就成了今天孩子们学习的主要内容。

为秋游做准备的过程，就是在孩子心田播下无数个小问号的过程：哦，原来秋天应该是这个样子的吗？秋天真的有这么多秘密吗？

第四天：到秋天的大自然里去

在金色的阳光下，孩子们为秋天诵诗；在徐徐的秋风中，孩子们为秋天献歌；在蓝色的天空下，数南飞的候鸟；在弯弯的小路上，捡飘落的树叶。孩子们在草丛里扒虫子，在大树下数鸟窝。

回到校园里，孩子们迫不及待地把自己的发现整理在学习单上，老师们迫不及待地把孩子口中的词语板书在黑板上。像“大雁南飞”“五颜六色”“微风阵阵”这些词不再是停留在课文中的一个个字符，而是一个个有趣的故事；像“秋天是坐着一片片叶子飞来的，秋天是被一只只小松鼠带来的”，这样的诗句很顺畅地就从孩子们口中飞了出来。

孩子们利用捡到的树叶自主探究“分类”，最后拼贴成了一幅幅树叶画，更有孩子受绘本故事《落叶跳舞》的启发，利用树叶创编了《叶子先生变形记》。

第四天课程结束的时候，有孩子说：哦，原来秋天是这个样子的呀！

秋天真的是这个样子的哦！在孩子们的世界里，“秋天”已经从课本里走下来，融入了他们的生活里。

第五天：我在又美又甜的秋天里

这一天在《一园青菜成了精》的绘本故事中开始：出了城门正往东，一园青菜绿葱葱。最近几天没人问，他们个个成了精。豆芽儿跪倒来报信，胡萝卜挂帅去出征……朗朗上口的故事中，孩子感受到秋天的菜园里丰收、喜人的景象。

“今天老师把秋天的‘果园’也带进了教室，各种各样的水果在教室后面集合啦！我们也要付出我们的劳动才能收获秋天的果实……”在一次次既有挑战又有希望的学习活动中，孩子们互帮互学，铆足了劲儿要收获“舌尖上的秋天”。“秋天不光是彩色的，还是香甜的呀！”一（2）班婷婷一边说一边吃着她们小组刚刚收获的那一篮水果。

第六天：与众不同的“秋”

孩子们在《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》吟诵中感受古人眼里的秋天；通过回顾这几天的学习，孩子尝试通过学习单，梳理自己感受到的秋天有什么特点。

第七天：我爱秋天

“秋天”的学习即将结束，孩子们要对自己这段时间学习成果做一次全面的整理，包括绘画、歌曲、舞蹈、童诗、古诗、课文、书法、计算、故事、探究发现等。通过对学习档案袋的整理，通过学习成果的分享与展示，孩子们在自评、他评、师评中对秋天有了更为深刻的认识。

在《秋》这个主题的学习中，孩子们通过发现问题：“秋”与其他季节不一样，进而提出问题“秋天为什么是这个样子的？”继而围绕问题探究性学习，最后得出“秋天是彩色的，秋天是香甜的”的观点。通过七天的学习，初步感知秋季自然现象，并能用自己喜欢的方式来表达他们眼里的秋天，用他们喜欢的方式来表现他们心中对秋天的感受，这对一年级的孩子来说就是最大的收获。

《魔法四季·秋》是一年级主题课程“人与自然”领域中的两个精品课程之一。本主题仍然坚持了“以国家课程语文教材为蓝本，根据孩子的认知规律，结合时令特点，将语文、数学、音乐、体育、美术、科学等各个学科内容，通过调序、补充、删减、替换、拓展等进行重组”的方式，统整成一个类似于“秋”的项目开展学习。

在这个主题中，课程预设的各学科内容按计划完成。同时，学生在观察秋天后现场生成的几十个词和一首首小诗也是他们在本主题中的学习内容。秋天的课堂打破“教室”的局限，来到校园里，走进大自然，和家长、和小伙伴、和老师一起观察秋天，一起开展游戏、绘画、唱歌、创编等活动，一起触摸、品尝秋天，一起反思、总结学习成果。如此学习“秋天”，由点到面，由面到体，孩子们对秋天的认识不再是封闭的、单一的，而是开放的、立体的。

七天的“秋天”课程似乎结束了，但孩子们对大自然的探索并没有结束，他们带着无数个小问号踏上了新主题《十万个为什么》的学习。