何静 沈美英

【摘要】我国社会主义核心价值观的教育在当前我国的学习政治教育中占有可观的比例，属于示范性教学内容，对其教育手段和实践的成效，都在培养学生社会主义核心价值观方面具有现实意义。学生具有社会主义核心价值观观念与行动上践行价值观，是学生社会主义核心价值观教育的双重任务和使命，那如何在远程教育的背景下促使学生培养核心价值观？价值观被践行的动力源泉是什么？以及如何将内在的价值观外化表现出来，是本文将要介绍的内容。本文将围绕社会主义核心价值观，探索学生践行核心价值观的动力机制及外化途径。

【关键词】核心价值观 动力机制 外化途径 践行

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0072-02

“富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善”是党的十八大报告提出的社會主义核心价值体系的基本内容，并提出“将践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”的社会主义价值观培养方向，“要把培育和，并明确要求，培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起；拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。”即在马克思主义基本原理的指导下，以核心价值观为践行的基础，开展远程教育学生社会主义核心价值观教育及其实践引导，是较长一段时间内远程教育思想政治教育的重点，寻找学生践行核心价值观的动力源泉，培养学生践行核心价值观的优良习惯，是推进中国特色社会主义伟大事业、 实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务，对当前远程教育学生的思想教育工作的创新发展有重要的现实意义。

一、远程教育学生践行核心价值观的动力机制

（一）具有坚定共产主义和中国特色社会主义的理想信念

只有在坚定共产主义和中国特色社会主义的理想信念的支持下，学生才能够自发的去践行核心价值观。中华民族的伟大复兴是在中国共产党的领导下实现的，在中国共产党的带领下，国家经济日益繁荣，中国一跃成为世界第二大经济体，国际影响力越来越大，人民生活富裕，社会和谐稳定，社会的现实也标志着中国共产主义是中华民族复兴的标杆。在党的建设上，依照毛泽东的“思想建党”理论，中国共产党必须保持自身发展的先进性，思想的科学性，才能实现共产主义的目标，远程教育的学生是正处于社会各行各业中的建设者，教育他们认同与践行社会主义核心价值观是必要的，党的十八大提出的社会主义核心价值观就是引领社会思潮、凝聚社会共识的核心内容。

（二）具有坚定的民族精神和时代精神

远程学生践行核心价值观的思想动力不仅仅需要政治的领导，民族精神和时代精神的指引也是其动力的源泉。个人和团体是密不可分的，社会是个人成长的摇篮，民族精神是个人对国家具有归属感的精神基础，中华文明五千年生生不息的发展是因为其具有凝聚的民族精神，时代精神是每一个时代特有的精神实质，它是驱动人们为国家富强、民族振兴而贡献力量的精神动力。大力弘扬和培育民族精神、时代精神，是促进中华民族伟大复兴的动力，是让各族人民团结一致，相互奋斗，共同促进的高度凝聚力，它根植于人们的血液中，代表着一个民族的精神气节，培养学生的民族精神，是倡导践行社会主义核心价值观的主要任务。民族精神和时代精神是远程学生践行社会主义核心价值观的动力，也是每个中华儿女为祖国繁荣富强贡献力量的动力，只有用民族精凝聚全社会中各个领域中的力量，用时代精神感召社会成员勇于承担国家责任，才能为国家的发展提供强有力的支撑。

（三）具有良好的个人修养

“修身，齐家，治国，平天下”个人修养的培养是其发展的首要环节，不论是哪个时代，个人的成长和价值观的实现都离不开社会的发展。在中国社会主义的时代背景下，远程学生个人修养的培养，就是核心价值观的树立。24个字的社会主义核心价值观简洁明了的勾勒出当代价值观的理论体系，但是真的实践起来，并不是那么容易，只有在内心认可核心价值观，并具有良好的个人修养，才能在实际行动中践行核心价值观。

二、远程学生践行核心价值观的外化途径

（一）构建全面的社会主义核心价值观教育教学体系

对于远程学生群体来说，个别学习和班组学习是其接收教育、吸收知识的两种主要途径。远程教育的特点决定了学生的大部分学习时间与教师、同学是分离的，没有固定的教室，更缺少课堂的氛围，并且需要始终保持自发的学习动力和主动探索的精神。因此，远程教育必须结合实际的教学管理来寻找加强社会主义核心价值观建设的切入点。现有的远程教育政治思想教育体系未免过于枯燥，保留着传统的教育手段，跟不上时代的发展，对学生核心价值观的教育效果不明显，故而需要构建全面的、新形势的教育体系。

对教育教学方法进行创新，改变目前思想政治理论课为政治思想教育唯一主力军的现状，将核心价值观的培养分配到各个课程中去，成“大思政”教育体系，根据不同课程的特点进行核心价值观的教育培养，充分调动学生的学习积极性，发挥思想政治理论课教学主渠道的作用，使得核心价值观被学生所认同。

转变传统的教育教学观念，尊重学生的主体性，贴近实际、贴近学生、贴近生活，将社会主义核心价值体系的灵魂、主题、精髓和基础融入教学之中；注意理论与实际相结合，培养学生的实际操作能力、社会发展能力，注重情感教育，彰显人文关怀，增强学生对社会主 义核心价值体系的认同感。

发挥教师的榜样作用，教师的形象对学生的教育是潜移默化的，光是理论知识的教育并不能够满足学生核心价值观培养的目的，需要教师自身为榜样的指导，在日常的教育、教学、管理中作为模范对学生的行为进行引导，只有在理论和实践相结合，周围大多数人的行事处事原则符合核心价值观的时候，学生才会自发的去践行核心价值观。

（二）营造有利于远程学生核心价值观教育的校园文化氛围

校园环境是远程学生接受核心价值观教育的重要阵地，故而要推进社会主义核心价值观具体化、形象化，需要给学生创造一个良好的环境氛围，鼓励其去学习、去践行、去传播核心价值观。

创造良好的核心价值观教育校园氛围，需要从几个方面着手实现：首先，需要加强学习的精神文明建设，具体到校风、教风、学风的建设，强化社会主义核心价值观在校园文化中的体现；其次加强校园物质文化环境建设，在布局、规划、物质基础中融入社会主义核心价值观的建设，将其体现于学生的物质生活、文化生活、思想生活中，引导学生不断追求崇高的人生境界；再次，开展丰富多样的校园文化活动，充分利用校园的优质资源，通过开展文化、思想、运动等各种校园活动，对中华民族精神、时代精神、中华文化等進行传承；最后，还需要加强学生的作风建设，重视和加强学生诚信教育，体现在考风考纪的建设上，促进学生具有优良的道德作风，鼓励学生科学对待和规划自己未来，树立远大的理想目标，塑造艰苦朴素、勇于奋斗的优秀品德，反对骄奢淫逸之风，以实际行动践行社会主义核心价值观。

（三）鼓励学生参与社会实践活动

“读万卷书，不如行万里路”，对于远程学生来说，实践活动以及志愿服务是其践行社会主义核心价值观的重要途径，也是培养其践行社会主义核心价值观能力的主要途径。远程教育中在教导其理论知识的同时，也应该提供给学生实践的方向和机会，只有在实践过程中，才能促使学生发现自己的不足，从而找到完善自我的方向。教师也能够在学生的实践中发现学生的优点与不足，对其进行有效的针对性指导，从而构建出完善的社会主义核心价值观教育综合实践活动的体制机制。

通过采取形式多样的社会实践活动以及志愿服务，鼓励学生从生活的点点滴滴做起，把价值认同与实践体现到日常生活、社会交往之中，在为家庭谋幸福、为他人送温暖、为社会做贡献的过程中，增强价值认同，从而形成与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的社会主义核心价值观。

三、结语

正如习近平所说，“一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让人们在实践中感知它、领悟它。要注意把我们所提倡的与人们日常生活紧密联系起来，在落细、落小、落实上下功夫。”

社会主义核心价值观的践行也需要人们首先是内心认可，随后才能行动上体现。远程学生在践行核心价值观时，其动力在于拥有坚定共产主义和中国特色社会主义的理想信念、具有优良的民族精神和时代精神，以及拥有良好的个人修养。学校是远程学生核心价值观培养的重要环境，有组织的社会主义核心价值观践行活动项目能够有效的培养学生核心价值观的形成，榜样的树立也是学生践行核心价值观的外在因素，鼓励学生参与有组织的践行活动，能够培养学生的实践能力，提高其集体意识，进而将意识的培养，逐渐发展成为一种生活自觉和行为自觉，由外在压力驱动变成内在动力驱动，真正实现核心价值观的践行。

参考文献：

[1]付安玲，张耀灿.社会主义核心价值观社会认同实现路径探析[J]，学校党建与思想教育，2015，（ 01） .

[2]中共中央宣传部社，习近平总书记系列重要讲话读本[M]，北京：学习出版社，人民出版社，2014.

[3]宫丽，社会主义核心价值观培育贯穿于思想政治理论课教学的几点思考[J]，思想政治教育导刊，2016 （4） .

作者简介：

何静（1971年6月-），女，浙江金华人，大学本科，金华广播电视大学，高级讲师，开放学院党支部书记，研究方向：开放教育研究。

沈美英（1979年10月-），女，浙江金华人，大学本科，金华广播电视大学，讲师，开放学院教学科科长，研究方向：开放教育研究。