吴贻良

【摘要】本研究以GLOBE课程理念的“问题导向”为核心的教育教学方法，通过小组合作讨论和信息化技术平台，形成合作探究、多维互动的课堂学习方式进行德育教育。研究表明，该理念对开展高中德育教育具有指导性。

【关键词】GLOBE课程理念 问题导向 合作探究

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0071-01

GLOBE课程以问题探讨为核心理念，其步骤分为设计聚焦问题、核心问题和分解问题，课程实施和课程评价五部分，故本文的研究思路和教学流程如下。

（一）前期工作

依据班会课要达到的教学目标，设计了五个聚焦问题，指导教师准确、合理地设计问题和课程，进行价值导向，并检验教学目标的达成情况。为明确班会要解决的问题，从聚焦问题中抽取核心要素，设置两个核心问题，并对核心问题进行进一步分解，从而使教学具体化，更具操作性。

（二）教学过程

首先创设情景，通过视频导入，引入名人澳大利亚尼克·胡哲的励志故事，激发同学们的兴趣、同情心和学习动机，自然地引出主人公成功与自己交往的问题，从而引出主题。

对于四个分解问题，我们仍以“问题导向”为原则，并以“设计问题+活动探究+目标达成”为一个单元来解决分解问题，具体实施过程如下：

对于核心问题一，首先，教师要列举日常生活中“与自己交往”的一些例子，接着抛出分解问题1——“与自己交往”包括的范畴有哪些。组织学生小组讨论，用iPad呈现讨论结果。接着，教师再引导学生对呈现的交往行为用“**自我”的形式归纳，得到相关核心词，如认识自我、悦纳自我、善待自我、发展自我等。紧接着，教师再抛出分解问题2——“与自己交往”的心理状态有哪些。归纳结束后，请小组分享生活中用积极心理与自己交往带来的益处，以及用消极心理与自己交往带来的危害，并且组间进行辩证批判。

对于核心问题二，教师首先列举日常生活中“与自己交往”的一些方法：比如自己鼓励自己，心理辅导等，教师抛出分解问题3——生活中有还有哪些“与自己交往”的科学方法。组织小组自由讨论发言，用iPad呈现讨论结果。接著，引导学生对描述的科学方法进行总结，得出“与自己交往”的方法包括自我反省、他人评说、积极心理暗示等。最后设置三个探究活动，解决分解问题4——“与自己交往”的方法应用。通过活动探究，使学生学会把课题知识和生活知识联系起来，具体活动设计如下：

活动一：自我反省。

A：不满意B：一般 C：满意 选A得0分，选B得10分，选C得20分

活动二：他人对自我的评价：同桌互相评价对方，这体现了GLOBE课程理念中多维互动的原则。

活动三：学生集体自我宣言。体现了GLOBE课程理念中阅读演讲的原则。

虽然我不够完美。

但是，我有善良的心，有美丽的容颜；

我可以有智慧，我可以活泼开朗；

我可以有自己的优势；

我愿意帮助有困难的人！

我能够成为有用的人、受欢迎的人！

我也能够成为快乐的人、成功的人！

课程的最后，为了达到价值提升的目的，教师从人生观，思想观和价值观三个层面分析本堂课的意义，体现了GLOBE课程理念文化引领和价值提升的原则。

（三）教学评价

本节主题班会的教学效果，通过质性的学生心得体会，以及量化的问卷调查两种方式反馈。质性评价为课后小组讨论，分享的心得体会；量化评价采取发放问卷调查方式，由学生对五个聚焦问题是否有效解决进行自我评价。

可见，本次班会学生反馈效果较好，设置的五个聚焦问题都得到有效的解决。

本实践表明，GLOBE课程理念适用于高中德育教育。依据GLOBE课程相关理念开展主题班会课的过程中，教师引导学生学会批判性和创造性地分析和解决问题，这有助于学生形成批判意识，也提高了学生的问题意识，并从中形成相应的核心素养和核心价值观，提升了学生的思想道德修养，使其树立正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

[1]刘静.做教育供给侧的最强大脑[A].中小学德育.科学出版社，2016（05），21-24.