【摘要】我国的少数民族藏族主要分布在西部地区，包括西藏、四川、青海、甘肃、云南等地，藏族地区高中语文教材选用的是人教版汉语教材，在实际的运用过程中与藏族民族的语言教育相互贴合，发挥了一定的积极作用，本文通过分析人教版高中语文教材在藏区使用的优缺点，发现其中的问题，探索解决策略，以期更好的提升藏族地区学生语言素养。

【关键词】人教版高中汉语教材 藏族地区 问题 对策

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0061-01

在藏族地区，汉语属于藏区语言学习教育的第二语种，藏区开展汉语教育，能够让学生运用汉语进行交流沟通，锻炼写作能力，读懂文章，提高语言学习的听、说、读、写能力，更好地进行人際交往，更好地适应社会。高中阶段的汉语课程教学，注重培养学生的阅读理解能力，指导学生如何运用汉语，并养成良好的学习习惯。

1.人教版高中汉语教材优点

1.1藏汉相互融合

教材的封面设计丰富多彩，学生在看到封面的那一刻，就已被封面的独特设计所吸引，从而激发了继续学习的热情。封面的图案、色彩搭配和谐，绿、黄、蓝的底色基调，易于让学生联想到藏族地区湛蓝的天空以及一望无际、广阔的大草原，图案的配置别出心裁，更多的围绕课文的内容进行图案的搭配，贯穿着以文为本的特性。在课文的选取上，更不乏优秀的文章，处处体现着民族团结的主流思想，有从屋顶到房屋的重建再到殿内壁画都融合着藏汉民族团结交流特色的说明文《夏鲁寺》，有体现在青藏铁路建设中艰苦奋斗在一线的课文《激情燃烧在高原》，还有表达解放军战士不畏恶劣环境，时刻坚守在祖国高原崇高精神的课文《昆仑之眠》等等，这些课文与学生的生活十分贴合，学生读之犹如身临其境，易于实现情感的共鸣，学习起来自然兴趣十足。

1.2教材内容丰富

人教版汉语教材的内容极其丰富，文章体裁类型多种多样，一些初中阶段学生初步接触到的记叙文、说明文、散文等体裁，在高中汉语人教版教材中不仅再次涉及，还提高了深度，年级层次化区别鲜明，此外，还增加了议论文、哲学性散文等新的体裁，还提供一些优秀作文范文，安排到每节课后的范例学习中，不仅符合高中阶段学生的语言学习需求，同时也满足了学生的写作需求，为以后的写作能力提升奠定基础。更为重要的是，人教版的汉语教材在课程的连贯性上做的非常好，各个知识点的排列由简单到复杂，系统性极强，实现了从小学阶段到初中再到高中的语文知识能力的有效衔接，符合高中学生汉语学习的难易程度，在一些较有难度的议论文学习中，都增加了提纲，大大降低了学生的阅读理解难度。

2.人教版高中汉语教材在藏区使用的问题及解决策略浅析

2.1词语、语法方面的问题及解决策略

在人教版汉语教材中，词语一般都按照循序渐进式进行编排，但也不免有一些难度比较大的词语，这些词语对于藏族地区学会来说，理解起来较为困难，因此，对于这样的问题，可以加入相应的藏语翻译，学生有母语翻译作为依据，理解起来自然而然就会容易很多。此外，语法的编排稍显不合理，可以把语法的相关知识点安排在单元学习完成后进行，这样既符合学生由简入难的接受特性，又能够体现出知识学习的循序渐进。

2.2课文方面的问题及解决策略

课文方面，人教版教材中虽有一些关于藏族文学内容的介绍，但略为偏少，对于这个问题，可以在此套教材中再加多一些讲述藏族地区文学发展一类的文章，以增加学生的阅读量，也让学生了解更多的民族文化。有些文章在体裁的归类上不是特别合理，《财富》这篇文章应当归类为散文，而不应编排在议论文单元学习中，《森林的春天》应为一篇散文，而并非严格意义上的科普类文章，因此，人教版汉语教材在课文体裁方面还应再度斟酌慎重，更加明确文章的体裁类型。

综上所述，人教版高中阶段的汉语教材在藏族地区的使用有优有劣，但从整体而言这套教材还是更加适合藏族地区汉语教学的，很大程度上满足了藏区学生对汉语学习的需求，在实际运用中其效果也是立竿见影的，并且更好的发挥了促进民族团结的作用，符合当今社会的主流价值观念，因此，也很好的推动了藏区地区的汉语教育。

参考文献：

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[2]井祥贵.多元文化视野下义务教育语文教材之国外文化要素透析[J].教育与教学研究，2011年第25期.

[3]徐再益.西藏中学汉语文教材改革的总体构想和思路研究[J].科教导刊， 2012年第2期.

作者简介：

王建敏（1982.1-），男，汉族，江苏兴化人，本科，中级职称，专业方向：高中语文教学。