王晓颖

【摘要】对小学生语文学习成果的评价是小学语文教学中的一个重要部分，这种评价可以让小学生认识到自己的成绩和不足之处，让小学生掌握前进的方向。现阶段，设立科学合理的评价标准变成语文教学中的重中之重，本文旨在对小学语文评价标准作一个阐述，并指出教师在进行评价时应注意的问题。

【关键词】小学 语文 评价标准

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0048-01

在小学语文课堂中，教师经常通过提问的方式来了解小学生对知识的掌握情况，在小学生回答后，教师会予以评价，这种评价可以帮助小学生发现自身的不足，指导小学生正确地进行学习，提高小学生的学习成效，教师的评价在语文教学中占有重要的地位。那么，小学语文课堂该实行怎样的评价标准呢？

1.小学语文评价标准

1.1 识字与写字能力评价标准

教师对小学生发表的鼓励性评价可以激发小学生识字与写字的愿望，对低年段小学生识字的评价标准是小学生识字1600-1800个、能够准确发音，对其写字能力的评价标准是握笔姿势正确、笔画顺序正确、书面整洁工整、写字无误，在课堂练习或者期末测试中，教师可以将口头和书面相结合进行评价，其中书面评价也是帮助小学生识字的过程，一举两得，在小学生发生错误的情况，教师要即时评价、予以纠正。

1.2 阅读能力评价标准

对于阅读的评价包含三部分：第一是默读，其评价标准是小学生是否可以不出声、不指读；第二是出声阅读，小学生朗诵时是否流利、发音是否标准、是否带有感情是教师进行评价的标准；第三部分的评价是对于课文和诗歌的背诵。此外，语文教育并不只是知识的传授，语文课堂对于中华传统文化与美德的传承具有重要意义，所以对于书本的爱护也可以作为教师的语文评价标准之一。

1.3 写话能力评价标准

写话指的是在小学低年级阶段，小学生运用自己所掌握的语言知识进行写作。对于小学生而言，就是描写他们观察到的事物，描写他们脑海中想象的事物，叙述他们生活中的感想，教师的评价与指导可以激发他们的想象力、创造力，为他们未来的写作功底打下良好的基础。对于写话能力的评价标准就是小学生能否将语文课堂上学到的词汇运用到写作中，能否正确使用标点符号表达感情。

1.4 口语交际能力评价标准

语文是一门实用的学科，小学阶段的语文学习就是培养小学生口语交际能力的过程，对于口语交际能力评价的重要性毋庸置疑。在对小学生的口语交际能力评价过程中，如果一名小学生能够较为完整地复述课文、故事，或是复述精彩情节，那么其就具备较高的口语交际能力。其他辅助的评价标准还有小学生是否积极参与讨论、表达自己观点时是否自信、交流中是否使用普通话、与人交谈中是否具备礼貌等。教师可以主动与小学生进行交流，以便作出更准确的评价。

1.5 综合学习能力评价标准

对于综合性学习能力的评价主要是指对小学生参加校园及社会活动方面的评价，以笔者学校为例，会将小学生参加语文技能比赛及活动的情况作为一种评价方式，在语文期末成绩中占10%的评分，这些活动包括演讲、书法、课本剧、讲故事大赛、古诗词、作文等，这些活动能够丰富小学生的学习生活，提高小学生的综合学习能力，对此项能力的评价标准是小学生参加活动的次数及取得的名次，教师会在评价的基础上给出合理的学习建议，帮助小学生取得进步。

2.小学语文评价应注意的问题

2.1 督促小学生重视平常学习

小学生自控能力差，可能因为一时不认真听课而落下功课，导致后面的课程都跟不上，到最后期末考试时得不到优异的成绩，这就说明了日常考核的重要性，也说明了教师要注意经常督促小学生学习，让他们不要落下功课，培养他们的自控能力，让他们从小养成自己学习、自我管理的习惯。

2.2 创立宽松的评价氛圍

现在的语文教学越来越重视让小学生参与到教学中来，宣扬“以人为本”，教师与小学生之间不再是传统的师生关系，更多地体现出平等关系和互相尊重，这就要求教师创立宽松的评价氛围，但宽松不代表散漫，宽松是建立在遵守课堂规范的基础上，这就要求教师要以身作则，规范自己的言行，做小学生的榜样。

3.小结

教师在小学语文评价中有着不可替代的作用，教师要掌握小学语文评价标准，创立宽松、尊重、平等的评价氛围，谨记在评价过程中需要注意的问题，用真诚的内心结合科学的评价标准去评价小学生，保证评价的准确性和公平性，让小学生快乐地学习语文，帮助小学生改正错误、获得进步。

参考文献：

[1]王希丰.浅议如何提高小学语文课堂教学评价性语言的艺术性[J].中国校外教育，2015（10）：56

[2]刘荣杰.基于“以人为本”理念的小学语文教学评价探究[J].2016（02）：253