李维

【摘要】高校创业孵化器模式是连接高校和企业的关键环节，承担着部分培养创新人才的重任，有利于形成一套高质量、高层次的创业人才培养体系，对学科建设、人才创新和科技创新都有着不同程度的促进性作用。本文从三方面行文，首先介绍创业孵化器的基本内涵，其次介绍创业孵化器模式在高职教育中的三种模式，最后提出创业孵化器模式下培养高职学生创业能力的路径，提升高职学生的创业能力。

【关键词】高职学生 创业能力 创业孵化器模式 培养路径

【中图分类号】G717.38 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）41-0041-02

创业孵化器是指为创业之初的公司提供办公的场地、设备甚至是咨询服务和建议的企业。商业孵化器在国外有多年的发展历史，孵化模式也趋于成熟，获得了众多创业者的青睐，虽然孵化器在中国也并不是新鲜事物，但相对于以色列、美国等国家，中国式的孵化器仍然处于萌芽阶段。高职院校重点在于培养技术型、专业型人才，其培养模式也在不断创新，在创业孵化器模式下培养高职学生的创业能力已经成为高等教育发展的途径之一。

一、创业孵化器的基本内涵

孵化器的概念最早是由美国某企业家提出的，并将这一概念应用到实践当中，企业孵化器可以为产品的研发、生产和经营提供场地，整合社会资源，从而降低新企业创业失败的风险率，提高创业成功率。与一般的企业孵化器不同，高校创业孵化器是以高校为主要平台，利用内部的信息和智力资源，以当地政府和国家的优惠政策为依托，为广大大学生提供一个更加易于创业的平台。这一平台可消除大学生的思想和心理负担，培养其创业意识和创业能力。

二、创业孵化器的三种模式

高校创业孵化器主要有三种模式，其一，实体模式。实体模式为广大高职学生提供了场地和支援服务，并为其提供管理建议和融资服务。此外，学校的创业指导教师还会为创业学生提供全程管理和服务。其二，虚拟模式。高校的虚拟创业孵化器应该是以互联网和高校的基础设施为基础的，以学校创业教师和服务团队为依托的，对学校创业企业和相关发展的社会资源进行整合，从而为创业学生提供综合服务的虚拟系统。其三，校企合作模式。高职院校的功能已经不仅仅局限于以往的人才培养和科学研究领域了，而是不断的向社会服务的方向延伸。校企合作模式不仅为广大教师和学生提供了教学研发平台，也提供了技术研发平台，更有利于培养学生的创业意识。

三、创业孵化器模式下培养高职学生创业能力的培养路径

首先，建立相关课程體系。开设创新思维和创业课程，在教学课程的设置上增加高职创业指导公共必修课，用典型的创业案例作为教学辅助。在课程体系设计中，需要包含基础知识的传授、创业技能的培训以及创业实战经营三个层面。此外么还可设置一些其他课程，例如，创业大赛、创业相关案例分析、工厂或企业参观实习等课程，吸引更多的学生，让其了解创业，并积极的参与到创业之中，最终实现创业的意愿。

其次，要发挥出高校自身的创业孵化器属性。高校创业孵化器有三种模式，分别为实体、虚拟和共建，通过创业孵化器可以让学生切身感受到进驻企业中创业的历程，通过一些典型的、成功的创业案例和事迹，吸引学生形成诚信经营、勇于创新的创业意识和创业理念，激发广大高职学生的创业意识。同时，在创业孵化器内有很多大学生创办的企业，这可以让高职学生亲身经历，感受企业的管理理念和经营理念，让更多学生对创业的相关知识和创业精髓有所了解，而不是仅停留在一些基础的、浅层方面。在了解和认可的基础上，大学生可以将所学所想转化为实际的创业能力。此外，可定期邀请一些成功的创业者到校内进行讲座和培训。

最后，培养一支高素质的创业教育教师队伍。教师队伍的质量是保障教学质量的根本所在，从事创业教育的教师，要兼具教学者和企业家的双重素质。可从外校聘请创业成功的企业家到校园内进行演讲，也可以外聘一些知名度高或学生感兴趣的创业成功企业家到学校任教。高素质的教师队伍不仅需要“引进来”，更需要“走出去”，学校要选送部分有创业意识的教师到企业中进行培训和学习，加深教师对创业课程的理解，更好的为教学服务。

综上所述，在高等教育中，高职院校在创业孵化器模式下，通过多种途径培养学生的创业能力，一方面可为学生营造良好的创业环境，培养学生的创业意识；另一方面，也可以为学生提供实用的创业指导，为其在日后的创业中奠定坚实基础，发扬高职院校的教育教学风格，实现人才培养策略的不断创新。

参考文献：

[1]罗嘉文，苏一凡.基于“前孵化器”建设的大学生创新创业能力培养路径探讨[J].社会工作与管理，2015，15（5）：74-78.