徐慧

【摘要】处于转型期的中等幼儿师范学校学前教育专业的课程模式，已不能满足专科层次师范教育专业人才培养规格的需要。而建构“过五关斩六将”的实训课程模式，有利于高等师范专科学校的转型升级。新的课程内容安排有利于专科层次学前教育人才培养目标的实现。本文提出生活实训法、案例教学法、岗位练兵法等教学方法能够保证这种实训教学模式的顺利实施。

【关键词】高等师范专科学校 转型期 学前教育专业 实训课程模式

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0021-01

随着高等教育大众化引发的师范教育结构的提升，之前中等幼儿师范学校对幼儿教师的培养与社会需求也开始错位，许多中等幼儿师范学校开始转型，逐步过渡到高等师范专科学校。原课程设置存在如下几个方面的问题：

1.原中等幼儿师范学校的课程设置已不能满足专科层次师范教育专业人才培养规格的需要。课程目标定位模糊。

2.原课程设置以分科课程为主，没有抓住最重要的教师职业礼仪、教师职业技能实训课程。文化课、理论课程居多，更重要的是没有将学前教育专业市场、地方经济、区域文化对人才的特殊需求纳入到课程体系之中。人才培养模式滞后。

3.课程设计理念滞后。师范教育普遍存在学术性和师范性“双薄弱”局面。

一、建构“过五关斩六将”的实训课程模式

1.课程设置的原则

（1）与时俱进的原则。思想观念要紧跟时代的步伐，不落后，争取赶超国内先进水平。

（2）打破学科界限的原则。以校本研讨课为核心课程，选拔精干的师资队伍参与校本教材的编写、教学实践和系统培训。以选修课为枝干课程，选拔精干的班主任队伍参与选修课的研讨、教学实践和教材编写。根据实际需要灵活安排选修课程。

（3）实训化方向。改变传统的思维习惯和思维模式，大胆创新，开拓全新的实训课程模式，努力探索、不断完善新的实训课程体系和实训教学法。

（4）打破班级授课制。在计算机、声乐、钢琴、舞蹈等技能培养实行分层教学。在此基础上，分成普通班、兴趣班和对口升学班，最大程度地满足不同类型学前教育人才升学和就业的需要。

2.“过五关斩六将”的实训课程模式构想

我们把设计的全新人才培养模式形象地称之为“过五关斩六将”。寓意是培养师范生成为像关羽那样的人。凝聚在著名将领关羽身上的“对国以忠、待人以仁、处事以智、交友以义、作战以勇”的英雄气概，是中华民族传统美德的象征，值得后人学习。

简单讲，“过五关”主要是指在校期间师范生要依次通关考核合格：“礼仪关”——“语言关”——“教育关”——“心理健康关”——“实习关”；“斩六将”主要是指在校期间师范生要依次通关考核合格：持证上岗、自我管理能力提高、专业技能达标、综合素质达标、科研意识增强、学历提高。

二、“过五关斩六将”实训课程模式的创新点

1.高度而形象地概括了大专学前教育专业人才培养规格或标准，师范生必须经过五关的严格考核，才能斩获六个方面佳绩，蜕变成为当之无愧的高素质师范人才。这一观点符合教育部关于《教师教育课程标准（试行）》的有关规定。同时，能够增强师范院校教师的职责意识，抓住工作重点，也给师范生指出一个明确的奋斗目标。

2.先进教育理念指导下的实训课程模式。如尝试和国内领先的积极心理学研究机构，共同开展合作项目。即在国内一流专家的引领下，由上级牵头，学校领导亲自挂帅，开展基于积极心理学理论之上的积极教育学课程研究，这有利于建构师范生积极的心态，帮助他们顺利通过“心理健康关”。

3.教师礼仪和教师口语应作为学前教育专业基础课程，而不应归为通识课程。因为教师的礼仪修养最重要，它是教师职业的重要特征，是师范性强弱的重要标志之一。另外，应把普通话训练（通识课程）与教师口语（专业基础课程）分开。教师礼仪和教师口语可通过运用生活实训法、案例教学法，帮助师范生在真实的生活情境下，或者在案例讨论基础上的实战表演中快速通关。

同时，加强对师范院校教师的“礼仪关”和“语言关”的考核。发动广大教师积极投身到实训教学改革大潮中，积极参与校本教材的开发。对于此项工作，学校应给予高度重视，形成深入人心，齐抓共管的良性循环。

梁啟超说：“少年强则国强。”但是，很多教育界的同仁提出，教师强则学生强，教师强则教育强等观点。蔡元培先生有言：教育乃兴邦之本。本文认为，教师强则少年强，少年强则国强。因此，本文主张：“教师强则国强”。

参考文献：

[1]教育部教师工作司.《教师教育课程标准（试行）》，2011.10

[2]张志坚.教师强则教育强.中国教师报.2014年.10月.15 日.第005 版