刘蕾

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0016-02

美国人文主义心理学家罗杰斯认为，人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀，人的自我创造的潜能就得不到发展和实现，而只有用真实的对个人尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发起学生学习热情，增强他们的自信心。

现代认知心理学认为所有的学生在内心深处都是愿意学习的，也都是想取得好成绩的。研究和测试表明，95℅以上的所谓的“差生”智力都是正常的，只不过是由于他们经受了反复失败的打击而失去自信心，他们的想法和意志受到了限制，形成了学习的心理障碍。在英语学习中之所以有那么多的同学不喜欢英语，就是因为他们心理形成了“我学不好英语”的心理定势。

“心理定势”是心理活动所发挥出来的压倒一切的力量，它不仅有明显的渴望，对成功的体验与追求。英语“心理优势论”认为，学生不仅对学习英语有着浓厚的兴趣，而且有着学好这门学科和正确运用语言的信心和勇气。基于此理论，我认为让学生建立良好的心理优势，克服失败定势所带来的负面效应，调动学生学习的主动性、积极性是提高学习兴趣和学习效率的至关重要的问题。

学生心理优势的形成和培养

心理优势认为心理的优势是师生在教育教学中产生心理活动所发挥出来的可压倒一切的力量，它具有明显的奋斗目标，对实现目标有着浓厚的兴趣、顽强的意志、振奋的精神，还可不断增添实现目标的能力、方法和手段，并且以此获取成功，不断强化优势。树立心理优势，实际上就是发展学生的语言交际能力，获取知识的能力，智力和独立的综合活动能力，培养学生学习英语的兴趣，进行有效的挫折教育，充分发挥每个学生的学习潜能，改变他们的学习方式和学习策略，使他们的一门外语过关成为可能。

我们都知道曹操“望梅止渴”，诸葛亮“空城计”吓退司马懿十万大军，这两个故事不止说明了心理作用有化腐朽为神奇的力量吗？爱因斯坦曾说过“对一切事物来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”从心理学的角度来讲，这句話也正说明了当老师和学生的感情相容，心理距离近的时候，就容易使学生形成“接受”的心理状态，与教师产生共鸣，收到事半功倍的效果。而教学的全部奥秘，就在于使受教育者对自己充满信心，对前途充满希望，因此只有简历和谐的师生关系，让学生形成健康的心理才是建立学生心理优势的行之有效的途径。

1.营造和谐的教学氛围，培养学生的心理优势。

行为主义心理学认为，人们的心理具有双向性。罗森塔尔效应指出“爱，期望，信任”是人的基本心理要求，因此教师要用爱心来关爱学生，鼓励学生，感化学生，与学生建立平等和谐的人际关系。

首先，建立融洽和谐的师生关系是关键。老师要以情感化学生，关注每个学生，了解每个学生的心理需求，帮助他们解决学习求知过程中出现的困惑，减轻他们的焦虑，加强学习方法的指导不断激发他们的学习热情，使他们在每个阶段都能品味到成功的喜悦。为此，我经常召开学生座谈会，和不同的学生交流，征求他们对我在课堂教学中的意见和建议。这样，既拉近了师生间的关系，又为我们灵活调整教学思路提供了依据。也让学生体会到了尊重，信任，关爱的同时受到了激励，形成积极的情感体验，使他们能够积极主动的参与到课堂教学中并能在课后有意识的自觉自愿去读去练。所谓“亲其师，信其道”。师爱使他们对我产生了亲切感和信任感，对我的教就乐于接受了。

同时，尽可能使用鼓励性的评价，在评价过程中，以肯定和鼓励为主，不随意纠错，打断学生思路，削弱他们学习的积极性。对学生每个学习任务的完成都有终结性的激励性的评价，让每个学生在课堂学习中体验点滴的成功，并使他们在课后的自主性学习有了可能。对于表现好的，我会用“excellent”，“well done”；表现一般的“good”，“you did a good job”；而对于表现欠佳的，我总是以“make it easy”，“try it again”，“I believe you can do it better next time”等激励性的语言激励他们继续努力。

2.给学生成就感，建立心理优势

《学习的革命》一书作者珍妮·沃斯认为，教师要首先相信所有的学生都是天才，你才会认真的教每一个学生。鼓励成功，则是激发学生内在动力的灵丹妙药。成功不是在最后才出现的，只有抓住眼前所有细小的成功，才会有更大的成功诞生。我对我们班英语学习能力较差的学生进行调查，他们并不存在智力上的问题，不过由于他们经受了反复失败的打击而失去了信心。他们的想法和意志受到了限制，形成学习上的障碍。因此在教的过程中，我主要是让他们来体会原汁原味的英文，教他们掌握学习英语的方法，引导他们去看简单的英语原版电影，让他们充分享受到获得知识的快乐体验。主要尝试从以下几个方面来改善他们的学习方法。

（1）记忆能力的训练

我教给学生一些科学的记忆方法，以词根词缀教学法为主，辅以规律记忆法，循环记忆法，背诵记忆法，联想记忆法，对比记忆法以及交际运用记忆法等。运用这些方法，他们记忆单词的效率明显提高了。

（2）理解和自学能力的训练

语言是文化的载体，一种语言中储存了一个民族的社会生活经验，反映了该民族的文化特征。因此，语言，语言学习和语言运用都不可能脱离文化而单独存在。我通过给学生放映《国家地理》，《英美文学史》等影片让学生充分了解英语国家的文化差异，文化背景。只有这样，才不至于使学生不了解外国的生活和语言习惯而挫伤了他们学习英语的积极性。

开展课内外阅读活动，我暂时放缓了对英语语法的生硬记忆，找了一些英语原版漫画以及美文让学生阅读和欣赏。培养他们对英语的兴趣，养成良好的阅读习惯。并让他们表演其中的精彩段落。这样，间接地促进他们英文背诵，阅读量也大大增加了。

（3）改革评价方式

在课堂中，特别注意捕捉学生的闪光点。精心设计课堂提问的问题和方式。视学生基础做到难易兼顾，各得其所。让每个学生都有表现的机会。在随堂测验中，尝试因材施测，把握好难度，让每个学生在尝试成功的基础上增强自信心，从而克服失败的心理定势。更加重视学生对自我习得的评价。不仅让学生评价自己的所学所得，還让他对我的英语教学能力进行评估。通过这些评价，有力的促进了我的教与他们的学水平的提高。

（4）学习氛围的改善

经过抽查研究发现，80%的学习困难与过重的学习压力有关。解除了这些压力之后，往往有助于这些学生提高他们的学习效率和开发创造性的潜能。为此，在课堂教学中，尽量为学生们营造宽松愉悦的学习环境，让他们大胆的说，开心的笑，尽情的演。保证每个学生在学习中都有一个健康的心态。我在教学中设计了民主化的学习氛围，尊重每个学生的学习要求，减轻他们的心理负担。既提高了课堂效率，有减轻了作业负担。使他们课外活动的时间和空间有了拓展和延伸。

3.利用皮格马利翁效应强化学生心理优势

传说中非常善于雕刻的皮格马利翁国王雕刻了一座少女的雕像，并对其倾注了全部的热情和期望。精雕细琢，最终如愿以偿的是少女复活了。我们从中可以得到的启示是，如果我们对某一个人或某一件事寄予越大的期望，并付出全部的努力，我们就越有可能得到期望的结果。我们应该有意无意的通过各种态度，表情与行为方式将这种暗示的期待微妙的传递给学生。其中包括更多的提问，辅导等。当他们活的期望的信息后，也会产生鼓励的效应。于是更加信赖老师，积极配合我的教学。老师越是见到这种反应，感到他们更加顺眼与可爱。投入感情与期望就越大。学生也会变得更强。我们也可以按照自己心中的构想和期望培养出一批有一批的桃李来。

总之，我们要充分体会到以人为本的重要性。充分做到尊重学生，关心学生，理解学生，把学生的全面发展至于首位。学生是学习的主体和评价的主体。我们不但要保护学生的自尊心和自信心，体验尊重与爱护，关注个体的处境与需要，更要注重他们发展变化的过程。鼓励学生积极主动对自己学习情况进请评价与反思。让他们了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。当学生的心里优势表现出最佳状态时，在我们的课堂上，就会有学生乐学老师乐教这样一个良好的课堂氛围，教学效果自然而然就好了。