水污染控制工程课程教学体系构建模式研究

2017-11-27李晔李柏林方继敏黄永炳

课程教育研究·上 2017年41期

李晔李柏林方继敏黄永炳

【摘要】本文从人才的培养、课程理论和实践相结合角度出发，论述了水污染控制工程课程有关的系列課程的教学模块构建、课程体系教学层次结构、教学内容设置，分析了课程教学内容之间内在逻辑联系；在此基础上，对教学内容的组织安排、教学方法和手段的应用及实践性环节的实施进行了探讨分析，提出了有利于提高教学效果的新的水污染控制工程课程体系的教学模式。

【关键词】环境水污染控制工程教学体系教学模式

【中图分类号】X52-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0002-02

1.课程体系构建模式优化

水污染控制工程课程涉及物理、化学、生物、流体力学、化工原理、设备以及工程图学等多方面基础知识体系[1]，在加强前期基础知识教学内容及学时外，还需要理论工程学的教学内容及方法。因此，在该课程体系构建模式中要体现课程基本知识性、实践性和工程性系统内容。

图中课程体系构建体现了基础知识掌握、专业及实验技能能力培养、工程实践能力锻炼与强化，体现了水污染控制工程课程立体化综合教学模式思路。

2.课程体系教学层次结构及内容设置

根据水污染控制工程教学大纲及培养目标要求，通过对水污染控制工程课程体系中课程作用进行分析，提出了优化课程体系构建模式，见表1、2所示。

3.教学模式改革

3.1教学内容

3.1.1必修课程与选修课程教学内容有机衔接

必修课程教学内容设计要突出重点，紧扣教学大纲要求，减少理论公式推导学习，简化计算过程学习，强化理论在工程实践中的指导作用。水污染控制工程课程主干课程突出基本概念、原理、基本工艺、基本计算方法以及工艺参数选择及作用讲解。近年来，出现新理论、新机理、新工艺以及新设备等方面的进展内容也要随课程教学进行适当补充，教学内容之间要有层次性，有利于拓宽知识面。

3.1.2教学内容与工程设计有机衔接

水污染控制工程的工程实践性强，在教学中要强调理论与工程设计结合，理论与实践结合，在教学中要结合工程实例讲解基本概念，理论与工程设计之间关系以及理论在工程设计中作用，使学生通过课程教学能够获取水处理方面基本理论、水处理构筑物构造、设计和运行参数的选取，通过课程设计和毕业论文环节学生会使用相关设计手册和应用设计规范。使学生掌握理论知识，真正能够在实际中应用。

3.1.3课程教学与实践教学紧密结合

实验教学活动可以验证理论教学中出现原理、现象和有关参数，并通过实验观察到实验参数对工程实际应用影响。实习环节可以分课前实习和课后实习，课前实习可以让学生对该课程理论基础有非常好直观效果，有助于帮助课堂教学过程中对理论知识理解；课后实习进一步加深学生对课题理论知识深入理解，加深了对水处理理论教学过程中概念、理论、工艺及参数等有关知识作用。课程设计和毕业设计环节是学生对本课程所学理论知识和工程应用能力相结合综合体现，是提高学生综合分析问题、独立解决问题、专业水平得到全面提高重要步骤，是培养学生进入社会最后一个重要环节。

3.2教学方法与教学手段改革

3.2.1教学方法

针对本课程内容多、实践性强的特点，教学实施过程中要强调理论密切结合实践，要注重培养学生的实际动手能力与应用所学知识解决实际问题能力，主要采用以下教学方法：

（1）任务驱动教学法。在教学过程中采用任务驱动模式组织教学，通过具体、真实的水处理工作任务讲解，提高学生的综合应用能力。

（2）启发式教学法与分组讨论法相结合。1）启发式教学：启发学生主动探索、主动发现，整个教学围绕如何激发学生的学习积极性和主动来展开。2）讨论式教学法：根据教学内容提出若干讨论题，将学生分为小组学习，然后将每一小组的成果展示并进行全班集体分析、讨论，最终形成共识，得到正确答案。

（3）案例教学。就是通过实际工程案例，把理论与实际工程结合，巩固学生专业理论知识。

3.2.2教学手段

注重传统教学手段与现代教学技术结合运用、建设仿真虚拟实训室，理实一体化教室。让学生通过视频、图片等增强感性认识，使学生得到认知训练。

（1）注重传统教学手段与现代教学技术结合运用。做好板书、挂图和实物、模型等直观教具的选择；科学合理地运用多媒体教学手段和网络教学资源开展教学活动。

（2）建设仿真虚拟实训室。该实训室运用污水处理厂仿真软件进行虚拟演示，使学生能够有一个全面、真实、直观的认识，大大的提高教学质量。

（3）建设模型实训室。该实训室要陈设仿真虚拟的污水处理厂。如各种水处理所需的原材料的形态等，与之形成互补，在教学中帮助学生对知识的理解，更近一步促进知识优化。

4.小结