【摘要】电工与电子技术实验是我校非电类专业学生必修的一门实践课程，根据课程特点及所面向专业的特点，摒弃了以往一刀切的教学模式。构建立体化、多层次、全开放的实验教学新模式，最大程度上提高学生的综合实践能力，使每个学生的能力和素质得到最大的提升，切实提高学生的学习效果以促进学生的全面发展。

【关键词】电工 电子技术 教学模式

【中图分类号】TN0-4；TM1-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0235-01

电工与电子技术实验课程是面向我校理工科非电类专业学生开设的一门必修基础课，是理论与实践相结合的纽带，是培养我校理工科学生工程实践能力的重要基础。课程受众面宽，对我校“应用型高级专门人才”的培养起到重要的支撑作用。课程以“强化基础教学，锻炼实践动手能力，实施创新和素质教育”为目标，服务于全校理工类各相关专业。

一、新教学模式的研究背景

受传统教学模式的束缚，在电工与电子技术实验教学过程中，学生常常处于比较被动的地位，针对电工电子实验教学服务学科专业和课程繁多的现状，在实际教学工作中，教师要积极转变教学观念，遵循“以人为本”的发展理念，对学生的专业特点和职业面向进行分析和研究，构建立体化、多层次以及全开放的实验教学模式。同时对实验教学内容进行优化，促进教学手段的创新应用，从而进一步提高学生的工程实践能力。因此，对电工与电子技术实验课程的教学模式进行优化，选择合适的教学模式开展有针对性教学，使每个学生的能力和素质得到最大的提升，切实提高学生的学习效果以促进学生的全面发展[1]。

二、电工与电子技术实验立体化、多层次、全开放教学模式

（一）立体化教学模式

立体化的教学模式，可以利用网络教学平台，让学生在课前对相应的知识点进行预习。尤其针对不同专业的学生，把电工与电子技术在日常生活中以及各个不同专业当中的特殊应用以情景实例的方式在平台上展示出来，让学生清晰的看到日常生活和将来的工作环境中对知识的应用，定会充分的调动学生的学习主动性和积极性。课堂上，充分采用现代化教学手段，开发图文并茂的多媒体课件进行授课。课外，通过内容丰富的课程教学网站，进一步拓展学生的知识面，提高了学生自主式、探究式学习能力。同时，网站提供师生互动的交流版块。突破了传统教学过程中时间和空间的限制，强化了教学讨论环节，以提高学生的学习兴趣，更好地培养了学生的学习主动性。

（二）多层次教学模式

在电工与电子技术实验课程教学中，实现多层次教学模式，能够对学生各个方面的能力进行培养。可将其分为三个层次，并基于这些层次，对学生、教学目标以及教学内容逐一实现层次化。首先，对学生进行分层，根据电工与电子技术实验课程的主要特点，分析学生的文化基础和学习兴趣，并根据其差异，依照教学大纲要求对学生进行分层次教学。其次，对教学目标进行划分，根据学生的实际发展情况，制定出不同专业学生的教学目标和专业需求，保证学生能够真正的学以致用。最后，对教学内容进行划分，基于电工与电子技术实验课程的应用和发展需求，对一些典型案例以及教学内容进行划分，并有效应用到实际教学中[2]。

（三）全开放教学模式

电工与电子技术实验课程实现全开放教学，能够激发学生的学习兴趣，也能促进教学质量的有效提升。期间，需要对学生的学习时间、学习空间、学习内容进行开放，保证实验课程中的各个资源得以充分利用。同时，基于网络教学平台，对学生与教师的互动情况进行实时记录。积极促进教学过程的合理执行，不仅能实现动态化管理，在网络与教学充分结合下，也能对学生的自主探究能力、创新能力进行有效的培养。

结束语

以全校理工科专业学生的专业特点及职业面向为研究对象，以构建立体化、多层次、全开放的电工与电子技术实验教学模式为研究内容，以电工实验教学过程为研究载体。实现立体化、多层次以及全开放的实验教学新模式，促进电工与电子技术理论与实践的有效结合。细化层次、分级教学，实现实验室的全面开放，能够最大程度激发学生的实践能力和创新意识，进一步提高电工与电子技术实验的教学效果，推进教学的改革进程。

参考文献：

[1]陈和娟.基于无锡商院e学堂创新电工电子技术教学模式[J].新课程研究（中旬-單），2017（1）：100-101，134.

[2]刘锐，王海燕. 基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 现代教育技术，2014，05：26-32.

作者简介：

桑林（1982-），女，黑龙江科技大学工程训练与基础实验中心，哈尔滨工业大学电子与信息工程学院博士研究生。