韩晓明

【摘要】“慕课”是一种新的学习方式，是在大规模的在线开放课程教育平台上进行学习。“慕课”对高等医学院校教学带来巨大的冲击，各大医学院校都在致力于对教学的改革，注重对网络教育资源的利用，以期能够提高高等医学院校的教学质量。本文通过“慕课”对高等医学院校教学的影响进行分析，并就“慕课”发展对高等医学院校教学改革的启示进行探讨。

【关键词】慕课发展 高等医学院校 教学改革 启示

【中图分类号】G642；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0234-02

“慕课”具有许多特点，包括规模性、开放性、共享性、评价灵活等。学生在课前通过在线学习，能够提高其预习效率，而在课堂上通过与教师的互动，能够对所学知识进行巩固，提高学生对知识点的吸收效率。因此，在“慕课”背景下，学生的学习更具主动性，在高等医学院校引入慕课教学，能够对其教学改革起到一定的启示作用。

一、“慕课”对高等医学院校教学影响

（一）对教学方式的影响

由于“慕课”具有开放性、共享性、在线学习等特点，所以学习者在学习时，不会受时间和空间的限制，能够享受更加便捷的授课服务。学习者只要利用计算机，通过网络在“慕课”平台上注册一个账号，就能够享受其中丰富的学习资源。传统的医学院教学，学生学习场所基本局限于教室、手术室等。医学知识本身具有很强的专业性，知识点比较枯燥，教师在讲解时常常是照本宣科，大部分学生并不喜欢这种教学方式。如在《医学免疫学》教学中，传统教学方式就是对免疫学的理论知识进行讲解，由于涉及到的知识点比较多，教学时间有限，所以学生学习到的知识很泛。而在“慕课”平台上，学生可选择其中的临床医学、口腔医学、预防医学等进行详细的学习，学习时可结合自己的兴趣和实际的学习需求，而不用只跟着教师的思路和节奏去学习。因此，在“慕课“背景下，传统的高等医学院校在教学中面临着来自各方面的挑战，这就要求高等医学院校要对传统教学理念进行创新，重新构建教育体制，以更加先进的教学模式培养更多优秀的医学人才。

（二）对师生关系的影响

传统的医学教学，通常是教师灌输医学理论知识，学生记笔记，课后对所记笔记进行巩固记忆，师生之间的互动很少。加之学生的医学基础普遍比较薄弱，所以教师在课堂上占主导地位，学生的学习很被动。在“慕课”背景下，学生可以搜索自己感兴趣的内容进行学习。例如，在医学心理学的学习中，学生可在“慕课”平台上搜索与心理学有关的视频课程进行学习，如《心理学与生活》、《沟通心理学》、《管理心理学》、《大学生心理》等，在每类课程内容中都有更加细分的内容，学生可根据自己的兴趣进行选择。在《沟通心理学》中包括沟通交流中常见的心理与行为问题、社会沟通的行为结构、团队危机管理的环节和社会支持系统等内容。学生的选择面很广，在学习完相关的课程后，学生可选择“在线答疑”与教师进行交流沟通。学生提出问题后，教师可立即为学生答疑解惑，更能帮助学生突破学习中的重难点。这样，学生与教师之间的关系也会变得更加亲近，学生能够获得更多更好的教学资源，对于提升学生的学习效率有重要的意义。

（三）对教学理念的影响

高等医学院校虽然一直在尝试对教学进行改革，但教师的主导地位和学生的被动地位仍然没有明显的改变。以“学”为本始终没能代替以“教”为本的教学理念，教学的本质没能得到充分的体现。在慕课的冲击下，这一切都在潜移默化的发生着改变，更加突出学生的自主学习地位。对教师而言，由于学生能够在网络平台上随时随地观看名家的医学教学课程，教师就需要设法在课堂上吸引学生的兴趣。所以，教师必然要对现有的教学理念和教学方法进行创新和改革，才能够使教学质量得到提升，学生才能取得更大的进步。只有引入全新的教学理念，才能够使高等医学院校的教学水平提高，从而推动其教学改革的顺利实施。

二、“慕课”发展对高等医学院校教学改革的实施策略

（一）构建新的教学模式和学习模式

虽然教學模式和学习模式是从两个不同的角度来看的，但其本质是一致的，都是以学生为中心的。教学模式是为促进学生的学习起辅助作用，学习模式则是学习者以不同的行为来促进自身的进步。根据统计，我国已有182所医学院校成立中国医学教育慕课联盟，在“慕课”平台上提供各类医学教学课程，共同建立医学教育的“慕课”平台。因此，在高等医学院校的教学改革中，要将这些丰富的网络资源充分的利用起来，对现有的教学模式和学习模式进行创新。例如，翻转课堂就是一种比较新颖的教学方式，其在高等医学院校也逐渐得到应用，是线上学习和线下学习的有机结合。以“药理学”的翻转课堂为例，学生在上课前通过网络搜索药理学的相关视频课程进行学习，在完成心血管系统药理学、传出神经药理学、内脏与内分泌药理等项目的学习后，再在课堂上与教师互动，交流自己的学习心得，并在教师的帮助下解决线下学习中遇到的问题。这样，不仅能够实现线上、线下的结合，还能将传统医学教学与现代医学教学结合起来，从而提高医学教学质量。并且，这样的教学和学习模式，还能提高学生的自主学习能力，教师为更好的为学生解答问题，也需要不断的学习，所以还能促使教师的进步。

（二）大力开发“慕课”课程资源

随着“慕课”的推行，为促进高等医学院校教学的改革，就需要大力开发“慕课”课程资源，以适应“慕课”教育背景。建设中国医学数字教育项目示范基地，能够体现出医学教学的全方位性，还能将多媒体等现代教育技术充分的利用起来。因此，高等医学院校可将此基地充分的利用起来，对“慕课”课程进行开发，并培养专业的人才负责此项工作。同时，在高等医学院校的实际教学中，要将“慕课”课程利用起来，对教学手段进行辅助，以提高学生学习的积极主动性。比如，北京协和医学院就致力于“卫生体系学”慕课资源的开发，从卫生体系学的概念、卫生体系的科学评价、卫生体系的影响因素、资源供应系统、服务系统、规制与监管系统到卫生发展大趋势，对“卫生体系学”进行了全面的讲解，每部分知识都有更加详细的知识，既能够满足学生系统性的学习需求，也能够满足学生片段式的学习需求。这部分课程的主讲教师是哈佛大学的博士生导师，课程通过课堂讲授、现场调研、实地探访、专家访谈等多样化的形式，力图将理论知识与现实背景相融合。学生在平台上学习完之部分知识后，能够将新医改的大背景结合起立，从而提高所学知识的实用性。

（三）构建学校的“慕课”共享平台

为促使高等医学院校教学的顺利改革，学校应创建自己的“慕课”共享平台，既能够向世界一流的大学学习，还能够从中获取双语精品课程，以丰富学校自身的教育资源。同时，学校还应积极的加入到“慕课”联盟中，将本校的资源与知名医学院校的资源进行共享，并开发出更多的资源。比如，在“人卫慕课”这个平台上，联盟成员就包括安徽中医学院、包头医学院、北京中医药大学等全国一百多所本科医学院校。其中，北京中医药大学就建立有自己的“慕课”共享平台上，在平台上对中医诊断学、针灸学导论、重要安全用药导论等课程进行分享。学生可在此平台上学习到各个院校的精品课程，通过对各课程进行整合、分析，能够使学生所掌握的知识更加全面、系统。在这样的平台上学习，还能考虑到学生之间的差异性，满足不同学生的个性化学习需求，还能结合学生的兴趣，体現“以学生为中心”的教学服务理念。并且，通过医学网络体系的构建，对于完善我国的医学教育系统也有重大的意义。

（四）将实践教学中的优势发挥出来

在“慕课”环境下，学生可随时随地利用网络学习到优秀的医学课程，所以教师要注重提升自己的教学能力，更高效的为学生传播更新的知识。由于“慕课”资源非常丰富，涵盖面很广，内容齐全，所以学生对于网络课程的兴趣更大，而对课堂的兴趣却在逐步降低。由于“慕课”自身的特点，使得其不可能在短时间内完全取代高等医学院校的课堂教学。因此，需将“慕课”与传统课堂结合起来，让学生能够从更加多样化的渠道学习到更多的知识。医学的实践教学环节是“慕课”无法代替的，所以在“慕课”的发展中，要更加注重医学的实践教学环节，这就要求未来的“慕课”课程设计，要使实践教学环节更具针对性。比如，在“临床医学”的实践教学环节，如果课堂的内容是针对“呼吸道”这个方面的，则教师和学生可利用网络上的理论知识对临床实践进行指导，掌握人体呼吸道的组成结构，在什么情况下呼吸道会出现感染现象，以及应采取的治疗措施。通过“慕课”进行教学的方式，学生的视野可以更加开阔，这样不仅是对教材内容的补充，还能提高学生的动手能力，扩展学生的知识面，从而增强学生的临床实践能力，有利于学生未来更好的就业。

“慕课”发展对高等医学院校的教学方式、师生关系和教学理念都会产生不同程度的影响，能对高等医学院校的教学改革给出一些启示，对于促进高等医学院校教学创新有着极大意义。因此，在高等医学院校教学改革中，教师要结合学生的学习情况，构建新的教学模式和学习模式、大力开发“慕课”课程资源、构建学校的“慕课”共享平台，才能将实践教学中的优势发挥出来，以更好的适应“慕课”的发展，最终提高高等医学院校的现代化教学水平。

参考文献：

[1]梁静.“慕课”（MOOCs）发展对高等医学院校教学改革的启示[J].陕西教育（高教），2015，（5）：64-64，74.

[2]唐娟，赵申武.“慕课”（MOOC）对我国高等专科医学教学的影响分析[J].科教文汇，2016，（10）：93-94.

[3]马英，杨春壮.慕课环境下医学图书馆信息资源建设应对策略[J].医学信息学杂志，2017，38（3）：84-86.