魏超 任耀剑

【摘要】本文通过对人才培养的定位、能力和课程体系等方面论述，明确提出应用型人才培养应该定位于“桥梁”性人才的培养；其次要明确人才的能力体系，设置与之相适应的课程体系，注重实践教学的改革，以满足应用型人才的培养；此外人才培养过程中还需要发挥学工系统在人才培养过程中的作用，合理引导，激发学生学习兴趣。只有不断的创新，独立学院才能够持续发展。

【关键词】应用型人才 桥梁 能力体系

【中图分类号】G648 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0226-01

独立学院作为新机制举办的本科教育院校，是民办高等教育的重要组成部分，是学术类院校和高职类院校的重要补充[1]。由于独立院校大多在母体院校的基础上建立，人才培养模式等都延续了母体的模式，无法体现出独立院校的特色，其中人才培养模式是重要的一部分。

一、人才培养的定位

独立院校的人才培养既要区别与学术型院校，又要有别于高职类院校，大多数独立院校定位于应用型人才培养[2]。应用型人才通常认为就是“具备相关的技能”，这个观点是片面的，应用型人才更重要的体现是运用理论分析，解决实际问题。但是对于具体的专业，应用型人才培养的定位比较模糊。

以机械类专业为例，学术型院校培养偏重机械设计工程师和研发工程师，而高职类院校偏重于机械一线的操作人员，独立院校培养应定位于现场工程师，即设计师与一线操作人员之间的桥梁，经过现场的锻炼可以从事设计师的工作，也可以向生产管理人员发展。同时，从能力体系的要求，应用型人才应该能够把已经发现的一般自然规律转化为应用成果的“桥梁性”人才。因此，“桥梁”是应用型人才的典型的特点。

二、人才能力和课程体系建设

明确的人才培养定位，还需要有相应的培养体系。首先要明确人才能力体系，才能根据具体能力体系设置相关的课程体系，否则应用型人才培养缺少支撑点，缺乏实践价值。

以机械类专业为例，绘图识图能力是机械类应用型人才的基本要求，是机械类工程师必须具备的一项技能。绘图识图能力不仅局限在二维图纸，还需要具备三维的绘图能力。根据能力的要求，需要设置工程制图、机械制图等理论课程；为不断强化能力训练，在不同学期设置与其相关的实践课程，以此保证学生每个学期都会进行绘图识图能力的相关训练，不断强化和提高绘图识图能力。

三、实践教学体系建设

独立院校必须建设符合自身特色的实践教学体系。首先实践教学应体系化，根据培养目标，统筹安排，明确每个实践教学在能力培养体系中的位置进而确定其完成的内容，每个实践教学的内容有一定的关联型，不能把每个实践教学孤立。其次，在第六或第七个学期应增设各专业或各专业的方向的综合实训。目前开设的综合实训常出现单独的、不相关的几个单元，很难达到综合训练的目的，综合实训的设立可以以问题为导向，以工程实践的具体问题进行展开，通过大学所学习的各种知识解决此问题。

此外，实习是实践教学中重要的组成部分。借鉴西方发达国家应用型人才培养的经验，“合作教育”、“双元制”都是应用型培养的成功经验。

四、兴趣培养

作为独立学院的学生，多数学生没有养成良好的学习习惯或者对学习缺乏兴趣，学习的自觉性一般不如母体学校学生，但是其思维活跃，有较强的社会活动能力并且可塑性强。因此，要实现应用型人才的培养还需要对其进行合理的引导，激发学习的兴趣。

利用学科竞赛、学生社团组建一系列的兴趣小组，合理引导，激发兴趣，实现“要我学”到“我要学”的转变。作为新一代的大学生，心智不成熟、比较孤立、没有团队合作意识，这些问题很难通过传统的教学环节來解决。通过学科竞赛、学生社团，将具有相同兴趣的同学聚集在一起，教师适当的指导，逐渐培养学生的兴趣、团队意识。因此，需要学工系统和教学系统协同改革，将能力的培养放在学科竞赛首要位置，确定学科竞赛和学生社团在人才培养过程中的重要性和地位。

独立院校是中国特色的民办教育，它的发展面临着巨大的机遇和挑战。只有利用自身体制灵活等特点不断的进行制度改革和人才培养的创新，才能促进独立院校的健康发展，才能培养出合格的人才适应社会发展的需求，才能作为一股重要的力量推动我国高等教育的改革。

参考文献：

[1]佚名. 教育部印发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》[J]. 中国现代教育装备， 2003（3）：23-24.

[2]袁韶莹，齐凤和. 试论我国独立学院的发生、发展与前景[J]. 现代教育科学，2005（7）：18-20.

作者简介：

魏超（1984-），男，汉族，江苏邳州人，讲师，在读博士研究生。