陈广宏

【摘要】高中物理教学模式是由理论知识以及物理实验组成的，主要是根据物理教学的特性，进一步提升学生在课堂教学的时间内了解并掌握更多的物理知识，同时，多进行实验教学并在实验教学的过程中重点培养学生的动手能力，让学生积极参加到物理实验的操作过程当中，切身感受到实验的乐趣。所以，老师需要创造出一个良好的学习环境，不断的创新教学方式，丰富教学的内容，让学生能够主动的参与到其中，并积极踊跃的表达出自己真实想法，从而实现高效教学的目标。

【关键词】高中物理 物理教学 有效性

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0158-01

高中物理不仅是高中必修课中非常重要的一门课程，同时也是最为基本的一门课程，物理可以有效的提高高中生的科学素养。随着国家对高中课程的不断改革推进，有效的提高了高中物理课堂教学效率，进一步改善了学生的学习状况，学生可以灵活将学到的物理知识运用在实际生活中，只有教师和学生在课上及课下共同努力为之付出，才能够更快更好的达到这个目标。

1.转变教学观念，合理有效的确立三維目标

在新课程改革实施的过程中，更加注重以学生为主，有效地促进学生全面的发展，但是因为受到传统教学观念的影响，传统的授课方式已经不能有效地满足学校教学的需要，也不能很好地提升学校教学的效率。所以，为了更好的提升高中物理教学的有效地性，转变学校教学的相关理念，在新的教学理念之下合理有效地确定三维教学目标，不仅使学生能够更好地掌握最基本的物理知识与相关的技能，还可以根据相关的教学理念有效地培养学生正确的价值观。比如：进行《牛顿第一定律》教学的时候，如果教师直接为学生讲解运动与力学之间的关系，就会使得学生认为教学的方式很枯燥，不能深刻的认识到教学的相关内容，只是对教学知识点进行机械化的记忆，这样并不利于提升物理教学的效率。所以，在进行物理教学的过程中，教师可以对学生进行提问，让学生自己思考当在平整地面上骑自行车的时候，如果踩踏板车就会向前移动一段距离，但是如果不在继续猜踏板，自行车就会慢慢的停下来，采用这样的方式对学生进行教学，能够使学生通过相关的思考进行自主学习，更加深刻的掌握学习到的知识点。

2.弱化角色定位，增强学生自我探索能力

在新课改教学的过程张中，教师与学生需要共同参与到教学的过程中，让学生扮演不同的角色。高中物理教学老师需要打破常规教学方式，让学生自己进行定位，有效地改变教学的相关流程，丰富课程教学的相关内容，在教学的过程中，要以学生为主，加强对学生学习方式、相关知识技能、情感价值的相关培训，教师应该对学生进行认真的分析，尽可能的找到合适每一个学生的学习方式，最大限度的体现学生在高中物理教学过程中的重要性，帮助学生在学习知识的过程中，自主的对物理知识进行探究，极大的扩宽高中学生学习物理知识，并且在这个过程中积累相关的经验。比如，在进行磁感应强度教学的过程中，本课教学的难点就是怎样建立磁感应强度，要在此之前，分析学生的具体情况，创建教学的相关情境，在对磁感应强度进行教学的过程中，让学生能够熟练地掌握相关的探索教学方法，并且从类比感受-猜想与假设-实验测量-数据分析-建立完善的磁感应教学理念-对磁感应强度进行教学，通过对课前的知识进行预习，有效地创建本节课学习的相关思路，并且在教师合理的引导之下，让学生能够主动的理解、主动的教学知识点进行探索、主动进行试验尝试、主动发现学习过程中存在的问题，有效地调动学生主动学习的积极性与主动性。

3.创设课堂教学情境，提高学生学习参与度

情境教学法是教学研究中最常提及的教学策略，教师可以教学内容为基础进行一定的情境设置，使学生能通过情境迅速进入到课堂范围中，继而跟随教师引导开展学习活动。情境教学模式有利于改变传统“讲授式”课堂的沉闷气氛，以趣味性的形式可达到激发学生学习兴致的效果。但教师在实施情境教学法时，倾向于在课堂导入环节引用该策略。

4.结束语

总而言之，想要有效的提高物理的教学质量，老师首先需要转变教学观念，创新教学方案以丰富多彩的教学方法来提高学生对物理课堂的兴趣，同时，不断提高教学水平进一步加强专业知识，学生在参与教学的过程当中勇敢表达自己的真实感受，提高自主学习的能力，教师应鼓励学生拥有独立创新意识，这样才能够实现全方面发展。

参考文献：

[1]王作云. 提高高中物理教学有效性的策略方法分析[J]. 高中数理化，2013（04）：37.

[2]姚跃涌. 基于全国卷的高中物理课程与教学实施策略[J]. 课程教学研究，2015（9）.