刘瑞英

【摘要】在我们的生活中物理知识无处不在，生活就是一本天然的教科书，如果在物理教学中融入生活中的实际现象，将原本抽象、难理解的物理概念变得更加的直观化和生动化，这样既能够有效的活跃物理课堂教学气氛，使学生积极的投入到物理学习中来，又能使学生更好的理解物理知识和物理概念，切实提升物理课堂教学有效性，还可以使学生很好的将所学知识运用到生活当中去，让学生认识到学好物理学科的重要性，使学生的综合素质和实践能力获得切实提升。

【关键词】初中物理 生活化教学 情境 实施

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0155-01

引言

物理课程标准理念下的物理教学需要从生活走向物理，从物理走向社会。教师需要根据生活中的物理知识来挖掘出生活内涵，从而将物理教学与丰富的生活经验进行有效的结合，以此来激发学生对物理学习的兴趣，引导学生将书本上抽象的知识应用到生活中，提高物理教学的实效。

1.为学生创设与生活相关的物理教学情境

新课程标准下的初中物理教学，教师需要改变传统的教学模式，灵活的运用有效的教学方法来提高学生的学习能力。情景教学能够帮助学生实现有效的学习，活跃课堂的气氛，从而帮助学生提高物理的学习成绩。学生在问题情境中能够有效的提高学习的积极性，加深了对物理知识的理解和掌握。对于初中物理这门学科来说，很多知识都与生活息息相关，生活中所发生的一些问题和现象都可以用物理知识来解释，如果教师能够将生活中的所发生的一些问题和现象创设为与教学内容相关的生活化情景，学生会积极的发现生活中所存在的物理知识，有效的激发出学生对物理的学习兴趣和探究兴趣，也能够有效的培养学生的问题意识。

2. 鼓励学生用物理的眼光去观察生活，从而发现生活中的物理知识

物理主要就是从观察与实验中来获得基础知识的学科，学生具备一定的观察能力能否提高学生的物理能力，也会更加容易的去掌握物理知识，运用物理知识去解决生活中的实际问题。学生在细心的观察之后会发现生活中包含着很多的物理知识；冬天装满水的玻璃容器会破裂，是因为水发生固化反应使其膨胀导致容器开裂；汽车上的防滑轮胎上的花纹要比普通的轮胎纹理粗糙，这是因为物体摩擦力大小的原因；汽水晃动之后打开盖子会喷洒出来是因为碳水化合物反应的原因，这些都是生活中随处可见的物理知识，学生在发现这些现象的同时能够想到用所学的物理知识来解释，用学到的知识解决生活中的实际问题，在解决的过程中激发了对物理的学习兴趣，还会增强学习的信心。

3.通过物理实验来还原生活中的物理现象

对于物理这门学科来说，实验是其关键的组成部分，通过实验教学可以帮助学生提高其动手能力以及知识的运用能力，帮助学生更加深入的理解所学到的知识。在物理实验教学中添加一些生活元素能够有效的提升教学的效果，学生根据在生活中所接触到的一些物理现象，会将其原理与实验进行结合分析，通过实验来还原生活中所发生的一些物理现象，会有效的提高学生的物理学习能力，加深学生对知识的理解。比如之前说过的杠杆原理，生活中就有很多杠杆的常见应用，比如说修汽车所用到的千斤顶、生活中常用的剪刀、跷跷板、滑轮，都是我们在生活中常见的。教师可以在物理实验课上给学生提供杠杆的一些标准配件，让学生自己动手组成杠杆，学生通过自己动手实践，将生活中的所使用到的杠杆还原到物理课堂上，使学生了解到物理的本质，加深了学生对物理知识的了解，还在一定程度上提高了学生学习物理的兴趣，增强了与同学之间的交流，充分发挥学生的主观能动性，从而提高物理课堂教学的质量。

4.物理课程评价注重生活化

物理课程改革下的教学评价，需要对学生的发展进行充分的体现，遵循以生为本的教育理念，教育学生将所学习到的物理知识与现实的生活相结合来进行评价。评价的内容首先就需要注重社会的发展需要以及学生在以后生活中应具备的一些基础知识和技能，注重将所学习到的知识和技能可以应用到生活以及生产中，对学生认识问题以及解决问题的能力进行着重评价；对学生的分析和研究进行评价，注意观察学生在参与探究活动过程中的情感变化以及价值观的变化，将评价的主要内容转向为学生的实际生活，与社会的实际生产相联系，这样学生可以通过评价的内容来运用所学到的物理知识、科学的探究方法、技能来发现和解决生活中的问题。其次，多样化的评价方式以及注重过程的评价方式可以帮助学生提高学习的积极性，有助于提高学生的物理学习能力。

5.合理运用多媒体信息技术，创设生活化物理教学情景

有很大一部分学生学习物理知识和理解物理现象时经常会依据日常生活经验去理解和分辨，但是生活经验和物理知识有时却是完全相悖的，因此，这就要求教师应特别重视学生自身具备的物理前概念，把日常生活中的物理教学材料与科学准确性材料通过多媒体信息技术实现二者的优化和整合，把原本生硬死板较难理解的物理知识和概念以及物理现象生动形象的展现在学生眼前，进而使学生更加容易的理解和吸收物理知识，并能够形成正确的物理观念，正确理解生活当中的各种物理现象。例如，在讲解‘光的直线传播时，运用多媒体给学生播放一段‘树叶在阳光下的影子视频影像，让学生通过观察我们生活中无处不见的现实现象来起到良好的课堂教学导入的作用，使学生能够感同身受，这样对于物理知识的教学将会起到事半功倍的效果。

6.运用日常生活经验使学生更好的理解和吸收物理知识和相关概念

在物理教学中遇到较难理解的物理概念或知识的时候，教师可以引导学生回想在我们的日常生活中相似的现象，运用灵活迁移的教学手段来引导学生进行物理概念的深入思考，给学生提供具体化生活化的认知基础。比如，在向学生讲解‘比热容相关知识的时候，这部分知识对初中来说较为抽象，并且这部分知识内容涉及多种物理量，想要很好的掌握和吸收存在較大难度。这时教师可以向学生列举一个贴近生活的具体例子来引导学生更好的理解这部分的知识内容。例如，可以向学生列举一个在生活中经常看到的烧开水的例子。然后向学生提出问题：‘一个装满凉水的水壶和一个装半壶凉水的水壶，哪个水壶需要更多的热量水才能烧开？在向学生提出问题：‘一满壶凉水与一满壶温水同时加热，哪一壶需要更多的热量才能烧开呢？继而使学生明白物质吸收热量和物质质量及温度之间有着紧密的关联。并且，再把另一个壶里的水换成油的情况下进行分析，使学生明白还与物质自身密度相关。

结束语：

从生活走向物理，从物理走向社会是物理新课程的教学标准，生活化教学需要教师注重课堂内外的每个环节，实现教学内容取材于生活，将物理知识与现实生活进行紧密的联系，为学生创设与生活相关的教学情境，丰富课堂的活动内容，使学生真实的感受到生活与物理是息息相关的，从而让学生在学习物理的过程中主动的去思考和实践，提高运用物理解决问题的能力。

参考文献：

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