陈亮

【摘要】處于新课程改革环境下，初中物理教学形式不可拘泥于从前，理当做出适当程度地创新改革。笔者的任务，便是在理清当前我国初中物理教学中遗留的诸多缺陷问题前提下，结合实际探讨日后合理化的创新改革措施。

【关键词】新课程 初中物理 教学问题 创新改革

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0154-01

前言：

以往因为应试理念长期约束，许多初中物理教师在课堂中盲目性地进行理论强调，不能将生活实际和学生个性特征等充分考虑进去，致使最终教学水平持久低下。特别是在新课程改革时代背景之下，选择长期秉承素质教育理念，调整当前初中物理课程教学的实际状况，大幅度提升学生个体的逻辑思维和实际应用技能，以及物理课程教学质量，显得尤为必要。至于目前初中物理教学中存在的问题，以及日后创新改革的合理措施等细节性内容，将具体在后续予以逐步延展。

一、目前我国初中物理课堂教学中遗留的缺陷问题

（一）教学理念不够合理

以往因为传统理念捆绑，许多初中物理教师过分关注学生的应试成绩并始终强调理论教学，无法保证充分激发学生的自主学习欲望，和思维创新潜质，使得这类课程的教学效率和质量长期处于低迷状态。特别是在注入式教学方式长期沿用环节中，有关初中生的主体适应地位势必会被长期埋没，最终造成的结果只是课堂氛围愈加沉闷、学生参与度极度萎靡不振、课堂教学效率快速缩减。

（二）实验教学比重不够

客观角度观察认证，初中物理课程可以顺势细化为理论和实践课程两类结构单元，所谓理论课程，顾名思义，就是偏重于进行理论知识灌输；而实验课程的存在意义，则是针对个体物理理论知识基础加以稳固的同时，锻炼每个学生高超的实践应用和创新技能，形成时代所需的综合素养。但是，现实往往不遂人愿，许多教师始终过分强调理论知识的灌输，无法保证在实验教学活动设计和组织中消耗更多的时间精力，最终学生的实践应用能力自然不够理想。

（三）现代高端化教学技术方式得不到有效应用

在我国科学技术日新月异的同时，各类高端化的教学辅助工具开始在初中物理课堂教学活动中贯穿融入，不过因为部分指导教师理念陈旧、教学实力不高等现状约束，使得这部分技术方式无法得到有效开发应用，物理课程更是缺少其应有的时代创新效果，最终的教学质量自然得不到切实意义上的提升。与此同时，在课堂教学环节中，某些教师过分依赖于多媒体等技术手法，无法将个人的指导功用发挥到极致状态之上，致使课堂教学完全成为图片和视频展示的行为流程，造成教学指标模糊、教学实效低下等问题的几率，也就更高一些。

二、新课程改革环境下推动初中物理课堂教学创新步伐的有效措施

（一）强调并迎合学生的主体适应地位

须知课堂教学并非教师一言堂，而是师生合作的行为流程，所以在今后的初中物理课堂教学活动中，教师务必要尽快革新传统的教育理念，即全程以学生为中心，设置生动趣味性感知情境，进一步达到学生主观学习欲望调动和课堂教学实效性改善的目的。基于此，教师完全可以考虑依照相关物理知识的抽象、复杂特性，组织相对有趣的探究式活动，借此营造和谐愉悦的课堂氛围。如在进行固体密度测量方式这类知识点讲解环节中，教师可鼓励学生借助水杯、石块、刻度尺等辅助器具进行石头密度测量演算，令学生在实际操作验证之后，进一步提升他们的学习水平。

（二）适当增加物理实验教学比重

在日后进行初中物理教学环节中，教师要保证预先深刻认知物理实验教学的影响作用基础上，组织多元且有趣的实验教学活动，进而同步提升课程教学质量和学生的综合素养。如在进行摩擦力知识点讲解过程中，教师可以拿出一个圆球和相对粗糙的毛巾，将圆球放置在课桌之上进行滚动，鼓励学生观察认证计算圆球的滚动速率；之后将粗糙毛巾铺在书桌之上重复滚动圆球，并鼓励学生再次观察计算圆球的滚动速率。在整个过程中，须注意令学生细致化地体验、研究摩擦力的衍生过程，影响作用等细节，这样方可顺利激发他们的学习兴趣、强化个体的实验意识，以及提升这类群体的物理知识综合应用技能。

（三）科学性沿用现代高端化的技术手法

教师作为初中生学习的指导主体，其自身教学实力高低，将直接决定着学生物理学习能力的提升速率，所以在实际教学环节中，教师理当持续改良修缮自身的知识储备，科学沿用各类高端化技术手法，至此顺利强化初中物理教学的时代和创新特性，并且有效调动学生自主学习的激情。另外，教师还可以考虑结合不同类型课题内容创设相互对应的引导情景，进而辅助学生快速锁定学习中的重点和难点部分，并且顺利提升学习实效。如在进行惯性这类课题内容阐述环节中，教师可以考虑将多媒体技术引入，并演示公交车紧急刹车和其中乘客身体同步向前倾的情景，其间便可以达到辅助学生理解惯性知识，提升他们学习质量的目的。又如在进行运动和静止这部分知识讲解时，教师可以借助多媒体技术设备进行有关视频播放，令学生借助参照物提升对实际物体形态变化规则的理解。

除此之外，教师亦可以借助网络微课技术资源，进行当前我国初中物理教材中的重点和难点内容集中化呈现，毕竟在课堂教学环节中，单纯凭借教师口头灌输，是难以达到课本知识的全方位、透彻性地解读等效果的，基于此，教师可以考虑预先结合教学的重点和难点细节，搜寻整合必要性的微课技术资源，保证顺利地引入到既有的课程体系之后，达到课堂教学方式优化和教学实效提升的双重目标。

借助微课视频，还可以将某些典型的初中物理实验项目进行生动化演绎。须知初中物理课堂教学的最大特征，就是要求教师进行各类实验过程细致性模拟演绎，而这类阶段的物理实验方式，部分简易、部分繁琐且耗时，特殊状况之下还需要沿用过多的专业器材或是在专门的实验室中操作。教师可考虑配合微课技术预先将需要要做的实验在实验室之中进行细致化拍摄记录，之后再配合视频播放在课堂上进行详细地讲解，令学生观看过程中实时性地加以反馈认证。如此一来，不单单可以全力节约课堂教学的时间，制作长期高效的教学资源加以保存，同时还能进一步满足教学资源节约的要求。如在进行平面镜成像这类知识点讲解环节中，基于平面镜成像实验过于繁琐且消耗过多时间的忧虑，教师便有必要针对实验室录制完毕的视频进行一些文字上的叙述说明，保证在播放过程中达到和课堂做实验同样的效果，令学生可以在观看完视频之后及时提出各类问题，进一步达到课堂氛围活跃和教学质量提升的目标。

结语：

综上所述，初中生接触和学习的物理知识始终是初级的，不过却对他们学习能力提升有着至关重要的影响作用。所以，在实际教学环节中，教师有必要结合物理教学的具体特征，进行个人思路快速革新、物理教学实效性有机改善。长期下去，方可促进初中生的全面性发展结果。

参考文献：

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