徐佳

【摘要】本文笔者将以《有机化学》课程为例，从加强教学管理的角度阐述如何让重修本科学生更好地学习这门课程。

【关键词】重修生 有机化学 兴趣 策略

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0149-01

近年来，随着扩招和学分制的实施，国内各高校的学生人数均有较大的增长，很多高校都是面向全国招生。生源地不同，学生的学习能力也有很大的差异，造成了部分学生的学习困难。这是本科教育中常见的现象，学习困难问题如果得不到及时解决，就可能出现“挂科”，甚至重修本门课程的后果。在学分制下，大学课程重修已经成为高等教育教学管理中的重要环节。重修课程的目的一方面是学生通过课程考核，獲得学分，能够顺利毕业；另一方面是提高学分成绩，达到学位授予的要求。重修课程教学有别于初修课程的教学，所以对重修课任课教师提出了更高的要求。重修课教师要对重修课程及重修学生的特点有充分认识，才能更好地实施教学管理，提高教学质量。

1.课程重修的现状

1.1课程难以开班重修

学分制下高校的重修形式有3种：开班重修、跟班重修和免听重修。开班重修要求人数至少20人，教师可以根据学生特点有针对性对讲解课程内容，选择授课形式，在有限的时间内教会学生更多的只是，让重修生真正掌握课程核心。重修人数少的情况下学生只能跟班重修，这种情况下教师不能以重修生为主体进行教学，所以重修生的学习困难不能得到及时的解决，学习水平很难提升。而免听重修生指的是不需要通过重修学习，依靠自学直接参加考试的重修形式，这种方式实质上不能成为重修。由于很多学校基础设施、师资力量等方面的限制，所以目前多采用跟班重修的形式。

1.2重修学生的课程负担重

学年制的教育模式将学生每学期要上的课程都基本固定下来了，因为要保证哥们课程之间科学地衔接。所以学生一旦出现重修的情况，特别是同时重修几门，课程负担就会相应地加重，最终的结果就是重修课通过率低，新课程通过率也低，形成恶性循环。

2.制约学生对《有机化学》产生兴趣的因素

《有机化学》课程是一门应用性很强的学科，随着科技的发展，新理论、新技术源源不断地涌现，教学课时的压缩和教学内容的增多成为教学工作中面临的突出矛盾，影响了学生对知识的掌握。与现在的一些教材相比，《有机化学》显得干瘪无味，内容更新速度慢，如果教师在课堂上再一味地照本宣科，那势必会引起学生的逆反心理，结果就是重修的“惨剧”。所以，让学生熟练掌握《有机化学》的基础理论知识，学习一些学科基础技能，了解当下科技发展的新成果，从而激发学生对于这门课程的喜爱，为今后的职业生涯打下坚实的基础，是作为一名大学化学教师应该重点实施的工作，也是当下这个时代培养应用型、创新型人才的需要。

3.提高重修课程质量，让学生爱上《有机化学》的策略

3.1完善重修制度，加强监管

逐步完善关于本科重修制度的建设，加强教学相关管理人员对于重修制度的理解和认知。重修课程的教学质量直接影响重修学生的整体水平，所以重修课程的教学地位应当被重视起来。制定相对完善的重修教学评估标准，包括课程教案、课程进度表、试卷、课堂纪律等，组织教学监督管理人员对重修课程进行不定期检查。建立和完善激励机制，严格规范学生的考勤制度。学校的教学管理部门可制定相关的规章制度，比如量化重修学生的出勤率、知识覆盖率以及试卷的难易程度。

3.2精心设计绪论课内容，引导学生产生兴趣

绪论是课程的序幕，主要发挥引领学生思考、激发学生兴趣的作用，精心设计的绪论课可以拉近化学老师和学生之间的距离，让重修学生对《有机化学》课程产生好感，这对教学进度的推进是有积极影响的。绪论课的重点就是要介绍《有机化学》对于日常生产和生活的重要性以及有机化合物的普遍性，例如从银杏叶中提取出来的内酯和黄酮对心血管疾病的治疗有显著作用，蟑螂体内分离出来的信息素可以推动杀虫剂的研究工作，在老师的引导下，让学生知道有机化合物的无处不在，从而顺利进入课程的学习，这样的方式能够有效提升重修学生的学习兴趣和热情。

3.3调整课堂教学内容，激发重修学生学习兴趣

教学内容直接反映课程的人才培养目标，教学内容的合理调整能够促进教育方式的创新。课程内容颇丰、理论性和实践性较强、学科渗透面广是《有机化学》的突出特点。所以教师在安排教学内容时不需要追求面面俱到，而应该重点突出，将人才培养要求与课程内容有机结合，选取有价值的内容进行集中讲解。现存的《有机化学》教材版本众多，每本教材的侧重点也不尽相同，所以教师在备课的过程中要仔细研究各种版本之间的差异，然后对知识进行优化组合，精心安排能调动学生学习积极性的教学内容。

3.4讲好每节课的开场白，吸引学生注意力

充满吸引力的开场白能够让学生在课程开始的时候就集中注意力，因此，开场白非常重要。比如在讲解较枯燥的手性化合物时，如果按照传统的开场白，两三句教材中的概念复述一遍，然后给学生直接展示寿手性化合物不同结构的关系，势必会让学生觉得生涩无聊，注意力很快就会分散。但适当地改变一下，告诉学生我们首先伸出双手研究一下它们之间的关系，这样会引起学生的好奇，学生通过体会双手之间的对称关系由此迁移到对手性化合物结构的认识和理解。

3.5教学紧密联系生活，培养学习兴趣

重修任课教师不仅要让学生在《有机化学》的课程中掌握相关的基础理论知识，还要培养他们处理实际问题的能力，让学生养成观察生活中化学现象的习惯。例如在高分子专业的教学内容中穿插一些高分子有机化合物在生活中的实际运用，这对于帮助重修学生认识和理解有机化学在生活中的应用有重要影响，能让学生在课堂上集中注意力来学习，可以有效提升课堂教学的质量。例如讲到烯烃聚合反应是，老师可以先向学生们介绍生活中的一些聚乙烯塑料，它们可以被制成保鲜膜、塑料袋、奶瓶等。课堂上多举一些实例，将一些抽象的概念具体化、生动化，让学生能够活学活用，加深对知识理解的同时，提升学习兴趣和效率。

3.6学生参与，师生互动，活跃课堂气氛

传统的教学形式多是以教师为中心，学生会感觉课堂枯燥无味，在重修课阶段，教师必须转变思想，以学生为本，尊重学生的主体地位，但并不意味着教师的重要性就被削弱了，最好的方式是学生积极参与课堂讨论，教师给予适当的引导，师生之间实现良性互动，营造出良好的课堂气氛。

结语

学校的教学管理部门以及任课教师应该认真研究重修课程如何有质量有效率地开展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而有效提升教育教学质量。在教学过程中教师不断提升自己的能力和素养，创新教学内容与方法，让学生充分领略《有机化学》课程的独特魅力。

参考文献：

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[2]陈胡兰，陈海红，黄珍.《有机化学》课程考核方式改革的探讨[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2013 （1）：16- 17.

[3]宋挺.学年学分制下高校重修管理制度的探析[J].科技资讯.2010（34）：166.