苏巍

【摘要】本文根据现有的研究资料，结合自己的教学经验，就这种教学模式在高中信息技术教学中的应用阐述了自己的意见，以“文本信息的加工”这部分教学为例进行研究，提出了设置项目主题、成立学习小组等建议，希望能够对高中信息技术教学提供一些帮助和启示。

【关键词】项目学习 高中 信息技术 教学

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0141-01

传统的教学模式已经逐渐的让学生丧失了兴趣，在高中信息技术教学当中出现了效率下降等诸多问题，这就要求教师在教学的过程中必须进行创新，在这一过程中项目学习模式无疑是一种不错的选择。

一、项目学习模式与高中信息技术教学

相对于传统的教学模式，项目教学模式的特点主要有几个：第一，有明确的学习目标，在教学的过程教师会通过明确的主题来确定学习的目标，教师的教学内容与方法始终围绕主题展开；第二，在教学的过程中始终围绕学生进行，是一种典型的以学生为中心的教学模式；第三，在教学的过程中合作学习、主动探究是主要教学和学习方式；第四，知识的学习以数量应用为目标。

而项目学习模式则非常适合高中信息技术教学，这种教学模式本身就强调知识的应用性，两者在目标上具有一致性。此外，此外在实施的过程中所树立的主题当中，一般是以某个知识点为中心的相关知识的综合，信息技术课程的知识点之间的关联性比较密切，在学习的过程中需要知识点联系起来进行学习，这一点也符合项目学习模式。因此，可以在高中信息技术教学当中应用项目学习模式。

二、项目学习模式在“文本信息加工”中的应用

1.设置项目主题、成立学习小组

设置项目主题是应用项目学习模式的关键，所选择的项目主题应该贴近于高中生的生活，值得注意的是设置的项目主题不是信息技术的内容，需要明确的一点是信息技术是一个工具和手段，设置主题的时候要跳出思维的桎梏。笔者在教学的过程中选择的是“劝阻青少年吸烟”。设置主题以后，将学生分为不同的学习小组，一般是七八个人一组，在分组的过程中要根据班级人数进行。分组完成以后，让学生自己选择一名小组长，在小组长的带领之下讨论青少年吸引的危害，了解本班级、本校的青少年吸烟情况，以及如何劝阻青少年不要吸烟。在讨论完成以后，各个小组成员将自己的意见写在WORD文件当中，通过QQ在线传输、邮件等方式，发给小组长。在这里锻炼的是学生的WORD软件当中的文字编辑能力，这是“文本信息加工”的基本知识点。

2.制定项目计划、做好小组分工

在小组讨论当中，小组讨论只是初步，在项目学习模式当中要求学生必须独立的完成主题研究。在初步讨论以后，就进入了正式研究阶段，在这一阶段要求各个小组制定项目计划，并在小组长的带领之下做好小组分工，进入了合作学习阶段，在这一阶段需要运用所学的“本文信息加工”知识完成更加复杂的主题任务。比如说如何在WORD文件中制作表格、如何插入图片、如何插入图示、如何连接网址等，这些知识点的运用比较复杂。在制定项目计划的过程中，就运用到了文本信息加工当中的表格、图片知识，比如说小组制定具体的项目计划表，在标上明确说明小组成员的分工情况，各项工作的预期进度。

3.撰写研究报告、展示研究成果

开始项目教学到撰写研究报告，可能要经过一到两周的时间，看上去超过了课堂教学的时间，但是由于是学生自己独立完成的，并不影响教学过程，在课堂教学的过程中教师只需要让学生掌握基础知识，在研究的过程中给予学生指导就可以。当然，教学的过程中每节课除了基础知识之外，每节课可以预留15分钟作为项目学习时间，让学生在这一段时间完成研究及报告撰写。当然，学生在独立完成的时候，教师也应该根据学生的需要给予相应的指导，这一点也是非常重要的，因为“文本信息加工”所包含的知识点比较多，在使用的过程中学生经常会忘记，在撰写研究报告的时候教师可以给予提示或指导。其中，很多“文本信息加工”并不是在WORD上实现的，比如说图片制作、圖表制作很多都是在EXCEL上实现的的，学生要熟悉EXCEL的各项操作，并将其制作的图片或表格插入到WORD当中，可以要求学生学会比较简单的作图、做表。

总之，项目教学模式作为一种比较新颖的教学方法，适应了高中信息技术课程特点，在教学中应用以后可以促进学生知识点的应用转化，让学生数量的掌握本文信息加工的相关知识点，并能熟练的应用到实践当中。

参考文献：

[1]拉巴顿珠.高中信息技术课程教学模式探究[J].学周刊.2017（12）

[2]王辉.浅谈在高中信息技术课程中应用分层教学[J].学周刊.2017（22）