李素松 李美珍

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0140-02

在多年从事数学教学工作中，发现许多学生对所学知识有相当严重的“回生”现象。这对我们的数学教学工作提出了一个严峻的问题：即如何掌握学生心理，改进教学方法，增强记忆效果，提高教学质量。现在结合自己多年的教学实践，教学心得谈谈自己的看法。

一、记忆的特点及功能

记忆是通过识记、保持、再现等方式，在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。人们感知事物、思考的问题或从事的活动，都会在人们的头脑中留下不同程度的印象，其中有一部分作为经验能保留相当长的时间，在一定条件下还能恢复，这就是记忆。同时，人对外界信息的接授是有选择的，只有那些对人的生活具有意义的事物，才会有意识的记忆。记忆中经验的获得、保持和再现、记忆效果如何，主要表现在再认识和回忆上。识记、保持、再认识和回忆是记忆的基本过程。要增强记忆，首先要明确记忆的目的，只有这样才能将注意集中于所识记的东西上；其次，要理解记忆的内容，对于记忆内容的理解，就是使它们彼此之间建立某种意义联系；再次是将记忆的对象转化为活动的对象，运用多种感官积极地参与活动，从而全面、深刻地认识和识记它们。

二、增强记忆、提高记忆效率需要注意几个要点

首先，激发学习动机，明确学习任务，把记忆作为一种需求。在教学中要求学生记忆某一知识时，应向学生指出为什么要记住，如何记住，并提出记的任务，从而使学生大脑的活动处于接授记忆任务的状态，这样在大脑里就容易留下较深的痕迹，不易消失，而且再现的速度较快。

其次，增强信心，锻炼记忆能力。时时暗示自己“我能记住”，提高记忆信心，从而提高记忆效果，锻炼记忆能力。英国神经生理学家科斯塞利斯和米勒认为：人脑的权力是无穷的，脑的发育与外界环境相互作用，接触的东西越多，内容越是杂，脑细胞的发育也就越迅速，越完善，换言之，记忆也就像肌肉一样，通过锻炼是可以发达起来的。

再次，保持情绪稳定，消除身心疲痨。稳定的情绪导致大脑皮层的稳定，此时很容易接收信息，形成清晰记忆。在进行长时间的活动记忆时，应注意适当的休息，避免神经系统疲劳，让脑细胞保持良好状态下学习。

第四，理解融会，经久不忘。在理解和揭示知識本质联系的基础上进行记忆，把新的知识经验纳入已有的知识经验系统中，从而触类旁通，经久不忘。

第五，重复记忆，强化记忆。“重复是记忆之母”。实验表明，复习一次可保留记忆的50%，复习三次可保留记忆的86%，记忆六次可保留96%。因此，在教学过程中要注意新课当堂巩固，讲课以旧引新，新旧联系，单元复习等环节。

第六，集中注意为提高记忆效果。注意是记忆的门户，没有注意就没有记忆的过程。在注意力集中时，大脑皮层能形成强烈的优势兴奋中心，暂时神经联系易于形成，因而能提高记忆效果。

第七，联系、联想增强记忆。人在认识客观事物时总会在头脑中形成复杂的、也是系统的暂时联系，从而引发对过去事物的回忆。在记忆时，如能揭露记忆对象的多种多样的联系和关系，形成多种联想，可提高记忆效果。

第八，注意数形结合、提高记忆速度。数学中的数和形是不可分割的对立统一，数形结合可以使感知过的事物在头脑中保留和恢复，同时它又常以表象的形式出现。图形能够正确、直观地反映命题中的条件和结论，启发学生得到解题的方法，帮助记忆。结合思维活动提供感性的依据，在大脑中较快的产生表象，加快记忆速度。

第九，注意对比、准确记忆。人的大脑受到刺激所留下的痕迹之间，多数起互相促进的作用，但有时也会产生负作用，使知识概念模糊混淆。有比较才有鉴别，有鉴别才能防止知识与知识之间的干扰，在教学中应注意以下几个方面的对比：（1）注意属差相近、容易产生混淆的知识间的对比；（2）注意容易产生联想错误的知识之间的对比，通过对比，防止产生错觉的错误；（3）注意容易生痕迹性错误的知识之间的对比。通过对比，防止学生造成习惯性的错误。

第十，方法得当、事半功倍。根据所学的不同内容，采用与之相应的记忆方法。可使记忆收到“事半功倍”的效果。常用的记忆方法：（1）整理归类记忆法。将所学内容按其最明显的某一特征归类，可以快速记忆大量内容，这是最常用的记忆方法之一；（2）概括记忆。所谓概括记忆法，即对材料进行提炼，抓住关键的记忆方法；（3）图示记忆法。将所学的知识形成图，通过对图形的识记，增强记忆效果；（4）规律记忆法。总结事物的规律以增强记忆的方法。

总之，加强记忆，减少遗忘，提高教学效果，是教学工作中需要教师高度重视，并认真思考的一个问题，也是教育心理学研究的一个重要课题。