【摘要】数学是中学生的必修课程，但由于这门学科要求具有一定的逻辑性与计算能力，许多学生的数学成绩并不理想，在考试中也未能取得较好的成绩。虽然在创新教育形势下，中学课堂教学发生较大变化，但数学课堂教学仍然有许多问题，抑制着数学教育模式的发展。本文提出了数学课堂教学的新模式，从课堂的各个方面入手，为中学数学创新教育提供参考。

【关键词】创新教育 中学数学 课堂教学 模式

【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0137-02

引言：传统数学课堂教学中，教学内容以教学大纲为基础，旨在满足大纲中的要求。但实际教学中，教师应结合实际情况，调整内容，采取新型教学模式，帮助学生开拓视野，提升其数学综合素质。

1.教学内容创新

兴趣是学生学习的最大动力。浓厚的兴趣，能提升学生数学课堂学习效率，并能够显著提升教学效果。中学数学课程，主要在于培养学生数量关系、空间结构等方面的认知与能力水平，继而帮助学生养成逻辑推理能力与数学思维，因其枯燥乏味，学生学习兴趣不高，所以，教师要根据教学大纲，结合教学内容，调整教学方法，并就教学环节进行重新设计与优化，从而吸引学生注意力，引发其学习兴趣。教学内容创新要具有知识性、趣味性和实践性。

例如，在《概率》一节，可通过视频资料或情景剧的形式，引入《生死签的故事》，针对这一故事，教师可以结合概率相关知识，如概率事件类型（即必然事件、不可能事件等）等问题向学生进行提问，从而以有趣的方式使学生更加易于接受概率问题。教师在数学课堂教学设计中引入此类故事或数学活动，创新了数学教学内容，吸引了学生的注意力，使其积极参与到课堂学习中，从而提升了课堂学习效率[1]。

2.教学方法创新

以往数学课堂教学中，教师大多仅仅针对理论知识进行讲述，并要求学生学习与练习，在课堂教学中大多采用严肃古板的教学方式，此种方法让学生感受到被灌输知识，难以接受，降低了学生的学习兴趣和主动性。教师要根据学生实际情况，调整教学方法，以启发式教学模式为主，引导学生自主学习。例如，教学“平行四边形面积公式的推导方法”时，先引导学生回忆长方形面积计算，有意识的引导学生转变思维方式，然后教师让学生思考如何将平行四边形转化成长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、有创造性。教师应用这种教学方法能培养学生的创新思维。学生边学习边思考，得出推导方法，提升其自主学习的能力。

3.课堂教学过程创新

在教学发展中，数学大纲不断修订，教学目标也日渐明确，即：加强培养学生创新能力和实践能力。在此目标指导下，课堂教学也要调整、创新，教师要尽量创造条件，给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、提出问题、解决问题的时间和空间。学生自主探索知识、发现规律，将学习过程转化为探索创新过程。在课堂教学过程中，教师引导学生发现问题、提出问题，增强学生的主体意识，并鼓励学生提出问题和探索多种解决问题的方法。学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，创新思维才能得到发展[2]。

4.教学评价创新

评价过程是教学中的组成部分，评价贯穿于整个教学过程。传统评价方式以学习成绩为主，评价其学习质量。在新理念指导下，教师应改变原有的教学评价方式，将学生的课堂学习效果和创新能力、实践能力等纳入其中，通过多种方法，评价学生的学习质量和能力。如：书面作业、行为观察、研究性学习、问题讨论、情境测验等。在平时教学过程中，教师可采用激励性评价法，不仅要尊重学生的人格，还要注重保护和培养学生的创造“火花”，挖掘其潜能，促进其全面素质的提升。

教师教学质量的评价要重点关注教学过程。例如教学评价要看教师的设计是否具有创新思想，是否适应时代和学生发展需求，是否符合数学发展规律，课堂上是否以学生为主体，教学方法是否运用多种优化组合，学生基础知识和技能掌握情况等等。

结论：除此之外，教师还需要充分运用现代化的教学方式，如多媒体教学等，并将线上教学与线下教学结合起来，对教学模式进行调整。通过教学内容、方法、过程和评价这四个方面的创新，引导和培养学生的学习兴趣和自主学习能力，开拓创新思维，进而提升课堂学习效率，为学生全面素质的提升打下良好的基础。

参考文献：

[1]解荣兰.中学数学创新课堂教学模式的探究[J].中国校外教育，2016，21：60+63.

[2]张翠华.创新教育在数学课堂教学中的实施[J].现代交际，2016，09：160.

作者简介：

张文娜（1985.11.2-），女，汉族，山东省济南市人，2008年6月毕业于山东师范大学数学科学学院数学与应用数学专业，现供职于济南育英中学。