【摘要】在现代教育改革力度的不断加大下，基于信息化的大学英语教学模式已经成为了新型手段，信息技术将全面渗透到大学英语课程中。不过由于每个学生间存在差异性，因此，信息化教学背景下大学英语教学应注重分层教学。

【关键词】信息化教学 大学英语 分层次教学

【中图分类号】H319.1；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0111-01

分层教学主要是在教学大纲要求的基础上，针对学生的认知水平来科学分层，再按各层次学生的学习情况进行教学，有针对性制定各考核标准，不断提高低层次学生的能力和水平，使其顺利进入到高层次班级，通过分层教学方式及策略，保证每个学生同时进步，从而促进学生健康全面发展。

1.大学英语分层次教学的内涵及优势

1.1大学英语分层次教学的内涵

大学英语一开始实施分层次教学模式的主要目的是全面体现学生的长处，注重因材施教，随着分层次教学模式的深入发展，其教学目的有了一定的变化，主要是大学英语教育者针对学生的个性化特点及学习能力，把性格能力相同的学生划分在一个小组里，然后由教育者根据课程开展进度为各小组学生制定相配套的学习任务，各小组学生积极配合协作共同完成老师下达的任务。通过小组合作学习的方式，不仅提高了学生的学习欲望和学习积极性，而且学生之间通过深入沟通与交流潜移默化中增强了英语口语交际水平，英语专业素养达到了事半功倍的效果。

1.2大学英语分层次教学的优势

相较于传统大学英语教学模式，分层次教学的优势主要体现在两个方面：一方面，大学英语分层次教学主要从学生的学习水平角度出发，针对各层次学生掌握的英语知识内容及学习能力，制定适应各类学生的教学任务，不仅注重提高学生的英语学习兴趣，而且还促进了学生自主学习英语知识的意识。另一方面，因材施教是分层次教学模式的一大特点，其能够让各层次學生从原有英语水平基础上不断强化自身的英语整体水平，并且与小组成员优势互补，这对英语成绩差的大学生具有重大帮助，能够有效缓解其英语学习压力，从而提高了英语学习的参与积极性。

2.信息化教学背景下大学英语分层次教学的途径

2.1确立具体的分层次内容

对学生具体分层。充分掌握学生之间的差异化，并在教学中对学生进行具体分层，为各层次学生提供相对应的指导与引导，鼓励英语成绩好的学生加强自身实践，从而满足课程整体要求，激发英语成绩差的学生的学习兴趣，实现预想的学习效果。

2.2注重分层次备课

对学生进行分层次后，教育者接下来的任务就是完成分层次备课。对于大学英语教学，教育者除了根据英语课程教学目的备课外，还必须结合英语课程实际进行充足备课，从而实现规定的教学要求，为英语成绩好的学生带来更多的实践机会。由于分层次备课对教育者提出了严格的要求，所以教育者教学过程中应善于总结经验教训，确保分层次备课的健全性、完善性。

2.3加强分层次实践

信息化教学背景下大学英语分层次教学过程中，教育者还应从学生的差异化角度出发，提高成绩好的学生的学习主动性，为成绩差的学生提供学习上的帮助。信息化教学背景下大雪英语分层次实践教学中，还可鼓励部分计算机能力高的学生，帮助部分学生解决实践操作中遇到的难题，不仅有助于教育者实践教学的顺利性，而且还充分展现了这部分学生的才干，增强了实践效果，同时使得接受帮助的学生感悟良多，拉近了学生之间的距离，活跃了课堂教学氛围。

2.4注重教学过程

大学英语实践教学过程中，学生能够了解到其他专业课中无法学到的知识，掌握的知识内容对日后工作效率的提升具有很大帮助。在实践业务的持续发展下，实践中会面临诸多新问题。因此不同层次的学生有着不同的问题类型，这就需要学生加强实践，并且教育者实践教学过程中应做好分层次工作，同时在分层次中还要善于总结，从而通过分层次教学实践满足最终的教学要求。

3.结论

综上所述可知，没有哪一种英语教学模式可以满足各项教学要求，这是因为任何教学模式都不存在特定不变的运行规律，最为关键的还是与教学实际相符。所有教学模式均具有一定的优势和不足，这里就包括信息化教学背景下大学英语分层次教学模式。分层次教学并非是单纯的分班，也不是换汤不换药，而是一种有效的现代化教学组织模式及教学方式。由于本文是笔者根据自身工作经验而述，还有一些不足之处，今后教学中将吸收借鉴同事们的成功经验，从而不断完善自身的教育教学工作。

参考文献：

[1]冒志红.信息化语境下大学英语动态分层教学模式的构建[J].湖北函授大学学报，2014.

[2]林然.信息化教学背景下大学英语分层次教学初探[J].商情，2013.

作者简介：

肖艳（1982.4-），汉族，山东青岛人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语口译。