蒋云亭

【摘要】英语不仅是重要的国际语言之一，而且是西方国家的文化载体。英语教学在传授基础知识和技能的同时更需要培养学生的跨文化意识。本文从认知、情感和行为三方面分析英语教师在课堂教学中培养学生跨文化意识的方法和策略，旨在为一线英语教师进行文化意识培养提供可借鉴的理论依据。

【关键词】跨文化意识 英语教学 策略

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0102-01

英语是我国课程教育体系中的必修课程之一。依据我国《英语课程标准》，学生学习英语基础知识和技能对思维的开发、学习能力的提高、语言表达能力提升等方面具有较大的帮助。而英语作为国外一门语言，往往与国外诸多国家的文化、政治背景等存在密切联系。因此，研究英语教学需要培养学生的跨文化意识。

一、英语教学中跨文化意识培养的认知策略

英语教学过程中教师不仅为学生讲解英语词汇、句子和段落等知识，而且引导学生认知西方国家基本生活习惯、语言行为等文化知识，帮助学生在内心体会和领悟到语言内在的文化内涵和本质。最为主要的方法为介绍且详细讲解各种文化行为功能。英语教师在平时生活和工作中注重中西国家文化知识差异性的掌握和对比，将文化深层内涵视为重要的教学内容呈现于学生面前，引导学生深入理解与中国文化不同的文化内涵，使得学生在英语学习中储备扎实的文化背景知识。

二、英语教学中跨文化意识培养的情感策略

学生不仅需要从认知方面认识到跨文化意识的重要性，而且应在教师的引导下形成文化移情，同时提高文化认同度。

其一，教师组织多种类型的实践活动，引导学生文化移情。所谓文化移情是指在不同文化类型和形式之中搭建沟通和交流的方式。英语教师教学不仅完成教学任务，还需要组织多种实践性的课堂。例如，利用现代社会中的新型媒体播放英文原版影视作品、要求学生研读国外知名度较高的著作（如莎士比亚的著作和作品等）且开展讨论、组织以国外文化为主题的英语演讲比赛，如“中国集体主义与美国个人主义的对比、“中西语言文化的差异”、“中西消费理念的对比”等，引导学生从多个角度体会和感受西方文化，逐步培养学生跨文化意识。

其二，运用多样化的教学方法直观再现国外教学情况与学生生活状况，同时强化学生对国外学生学习和生活的感知度。现阶段英语教学过程仅局限于我国文化环境氛围之中，我国学生英语学习往往依靠死记硬背的方法，学生在习得英语知识过程中个人的主观情绪并不是积极的，而处于消极情绪下，这种不良的情绪和心理通常会影响学生对英语学习的态度。为扭转该现状，对于经济条件较为落后地区而言，可以播放国外学校和生活的视频和录像等，便于学生从了解国外生活、国外学生学习状况入手对学习英语形成宏观性的认识和独特的情感。

三、英语教学中跨文化意识培养的行为策略

跨文化意识培养应从学生认知变化入手，通过采用一定的策略和方法提高学生对国外文化的认同度，最为重要的是通過学生行为的变化来逐步培养。

其一，转变传统教学方式，运用角色扮演方法突出学生主体行为的重要性。学生跨文化意识的培养情况需要从学生行为实践中了解和检验。因此，教学过程中可运用角色扮演法，从学生的语言表达和行为中了解学生跨文化意识具备的情况。例如，教师为学生营造国外实践调查类主题，要求学生扮演多个角色，表达不同角色的感受和体会等。教师能够从学生的语言表达和回答中了解和感受学生对西方国家文化的认知和情感，便于教师及时引导和指导学生。

其二，开辟第二课堂，组织学生自主学习。从英语教师角度思考而言，英语教学时间紧且任务重，在不影响教学任务完成的前提下，应开辟第二课堂并积极引导学生展开自主学习，形成良好的自主学习习惯。学生在第二课堂学习的内容主要包括有课外英文课文阅读、总结国内外文化在生活和社会等多方面的差异性等内容。英语教师定期检验学生第二课堂学习情况，并申请将第二课堂学习成果与学生德育成绩相结合，由此调动学生参与第二课堂学习的主动性，同时也为培养学生跨文化意识提供了条件和平台。

总之，英语教学过程中教师有意识地从帮助学生认知英语与汉语形成的文化背景的差异性入手，运用多种方法培养学生文化平等观念和思想。与此同时，将国外文化融入至英语课堂教学之中，为学生营造文化学习课堂，真正为学生培养跨文化意识提供帮助和作用。

参考文献：

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