赵红

【摘要】英语影视作品不仅语言生动有趣味，而且还蕴含着丰富的文化内涵。在高校英语教学中应用英语影视作品有利于展开教学，提高学生的综合英语水平，尤其是学生的听、说能力。另外，学生在影视作品欣赏的过程中也可以培养自主学习的能力，通过影视作品中所蕴含的丰富文化来拓展知识面。

【关键词】英语 英语影视资源 高校英语教学

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0095-01

E 时代，众多的影视作品在网络上广为流传。影视作品因其趣味性和生动性强烈吸引着广大观众，观看影视作品已成为在校大学生课外娱乐方式之一。英语影视作品题材广泛，语言真实生动，文化内涵丰富。因此，用英语原声影视作品作为大学英语教学素材的补充，可以为大学英语教学带来良好效果。

1.英语影视资源应用于教学中的意义

（1）英语影视资源应用于教学可提高学生兴趣。由于影视作品在英语课堂上的广泛运用，学生可以更加直观地欣赏到作品里震撼人心的画面，并且也可以学习电影中原汁原味的英文发音，学习一些生活中常用的表达方式，影视配乐还会给学生带来不一样的视听感受。这样，学生的英语学习兴趣就会得到大大的提升，学习效果远比单纯的听、说练习要好的多。另一方面，观看电影往往是大多数学生在业余时喜欢做的事情，将影视作品带入英语课堂当然也是为了激发学生的学习兴趣，无疑会受到学生的欢迎。通过影视作品，教师可针对电影中的句式句法等加以指导，使学生在生动的故事情节中潜移默化地学习英语知识，加深对英美文化的了解。

（2）英语影视资源应用于教学可使学生学习纯正地道的英语发音。影视作品往往都有纯正的发音，电影中的口语化表达也有利于学生更加了解口语中存在的爆破、连读与弱化等知识。另外，通过英美电影的比较，学生也可以对英式、美式英语的发音与用法有一个大致的区分。通过电影中的实际场景，大量口语化的表达，可以为学生的英语运用提供素材。

（3）英语影视资源应用于教学加深了学生对西方文化的认识。任何一门语言的学习都要对其文化有一定的了解，英语也不例外。若是对西方文化以及风俗不熟知，就会出现盲目的生搬硬套。例如西方的婚礼上“伴郎”被称为“best man”，如果直译，学生多数会将其翻译为“最好的人”，也就可能将其误会为“新郎”。教师如果向学生播放过关于西方婚礼的影视作品的话，结合影视中的场景与任务等，向学生加以讲解，那么学生对西方婚礼文化就会了解更多。

（4）英语影视资源应用于教学可为学生进行口语讨论提供话题。在电影结束后，教师可利用电影主题与电影刻画的人物性格等让同学们进行讨论。就比如影片《魔法灰姑娘》，学生就可以围绕影片中灰姑娘的成长与品质来表达自己的看法。通过这样的方式，学生可以学习到影视作品中的語法，进而提高自己的语言表达能力，加强口语表达能力。

2.以英语影视促进高校英语教学的有效策略

2.1注重影视作品的选择

选择合适的影视作品是提高学生英语学习能力的关键，在选取影视作品时，首先要符合教学目标，且要与大学生心理发展相适应。其次，教师要对影视资料进行搜集整理，把握作品的拍摄背景与主题，也包括影视中的人物关系与故事情节，以便加深学生对电影的理解。更重要的是，教师要时刻采取精看与泛看相结合，将影视作品作为课堂辅助手段，鼓励学生课下详细观看，加深对英语文化与语法的学习。

2.2认真组织原声美国影视作品的观摩

对原声美国影视作品进行观摩有利于提高学生的听、说能力。现以美国原声电影《阿甘正传》为例。

首先，教师要对《阿甘正传》所涉及的背景知识与大概的故事情节进行讲解。《阿甘正传》这部影片为美国原声电影，影片所涉及的历史文化是与大学生阶段的理解力实相吻合的。《阿甘正传》中，主人公阿甘是美国大众的代表，他的成长经历对学生养成教育是有一定促进作用的，可以对当代大学生进行教育与鼓励。

其次，利用影片教师可针对性地对学生进行英语听、说方面的训练。课堂上利用多媒体播放影片之后，可以让学生自己或小组讨论用英语来对影片故事进行概括。教师可以利用字幕适时对学生加以引导，帮助学生加深理解与表达。对《阿甘正传》中一些经典的对话、词汇、句式等，教师可就影片画面暂停，适时进行讲解。例如“Miracles happen every day.”“You have got to put the past behind you before you can move on.”在影片的观摩过程中，学生会处在视、读、听一体的学习环境中，有利于全面调动大脑学习。另外，在进行观摩的过程中也会无形中培养学生的语感，进而提高英语语言能力。

2.3课堂中不同形式的练习

（1）听写训练。教师可以在学生对电影内容与情节有所熟悉之后，选择影视作品中的一些经典对话与内容对学生进行听写训练。这类训练强度较高，但却是提高学生听力水平的有效手段，所以可以通过电影画面与电影原声来降低学生在听写过程中的紧张感与抵触感。

（2）配音练习。对影视作品的某一片段进行配音可以极大地调动学生参与热情。因此，教师可以让学生自己选择喜欢的影视片段来进行配音。在该过程中，教师要鼓励学生对影片中人物的语音语调进行模仿。这样不仅可以提高学生的口语表达能力，也能加强学生对影片经典台词的记忆。

（3）进行角色扮演。教师可以选取一些有趣且经典的情节来鼓励学生进行角色表演，学生为了表演好自己的角色，会自主背诵台词并不断去揣摩人物心理。通过角色扮演，学生可以增强自信，增加勇气，也会对电影有更深的理解，对语言的运用也会有更深的把握。

2.4增多课堂互动环节，活跃课堂气氛

新型的教学观要求形成和谐的师生关系，这是由于学生的学习主要还是由师生之间或者是学生之间的相互合作完成的。良好的师生互动对于调动教与学的积极性起着十分关键的作用。将影视作品引入高校的英语教学有利于师生之间较强互动。一方面可以活跃课堂学习的氛围，激发学生的积极性，并为学生提供更多的参与表现机会。另一方面，影视教学改变了过去灌输教学时学生被动学习的情况，促使学生自主学习，从而营造出一个活跃的、轻松的学习氛围，使学生可以保持愉快的心态学习，提高教学效果。例如，教师播放《斯大林格勒》影片片段时，可以依据教学目标，对学生提出相关问题，并让学生自主解决这些疑惑。在对影片欣赏过后，教师可以就影片中的人物、情节、主题等设置不同的问题，鼓励学生个人或分小组从不同角度思考，对影片进行评价。值得注意的是，课堂上的互动环节，教师要时刻关注学生的需求，让学生可以在接近真实的情境中进行英语的学习。

3.结语

在高校英语教学中适当地引入英语影视作品，可以使学生接触更加真实的语言发音与句式表达，有利于培养语感。通过电影的播放，学生可以在轻松的环境下来学习英语，使学习变得更加简单与快乐。在今后的英语教学中，应合理利用影视作品，让学生可以在视听结合的环境下更好地学习英语。

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