王慧

【摘要】本文围绕ESP课程体系，通过对地方本科高校大学英语教学进行问卷调查、个别访谈和比较研究，分析当前地方本科高校大学英语教学体系中存在的问题，为地方本科高校实施ESP课程等教学体系改革提供真实可靠的信息资料和针对性的改革建议。

【关键词】地方本科高校 英语教学体系 ESP课程 调查研究

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0093-02

一、关于大学英语基本认知的调研分析

1.多数大学生认为自己的英语基础一般，研究生的英语基础总体比本科生好。63.5%的研究生认为自己的英语基础“一般”，同时有23%的研究生认为自己的英语基础“好”，13.5%的研究生认为自己的英语基础“差”或“很差”。与此相比较，57.5%的本科生认为自己的英语基础“一般”，32.9%的本科生认为自己的英语基础“差”或“很差”，只有9.6%的本科生认为自己的英语基础“好”。其中，认为自己英语基础“好”的学生中，理工、人文社科类专业的比例明显高于艺术、体育类专业的比例，分别为14.6%、11.4%、2.6%、0.8%。

因此，地方本科高校在制定大学英语教学计划时，应考虑这种英语基础普遍不好的校情，同时对研究生、本科生的学历层次和各类专业区别对待，特别要充分考量艺术、体育等学生的特殊情况，进行因材施教。

2.多数大学生对ESP课程不够了解，研究生比本科生的了解程度明显高。41.9%的研究生表示对ESP课程“了解”或“基本了解”，另有58.1%的研究生表示“听说但不了解”或“没听说”；只有18.6%的本科生表示对ESP课程“了解”或“基本了解”，却有81.4%的本科生表示“听说但不了解”或“没听说”（其中近半数本科生表示“没听说”）。

以上数据提醒我们，大学ESP课程的宣传和解释任务很重，对其接受和采纳更是一个渐进的过程，我们不能忽视对人文社科类和理工类专业学生的关注。

二、关于当前大学英语课程体系的调查分析

1.大学生对当前大学英语课程体系的认可度普遍不高，研究生高于本科生。有69%的研究生、64%的本科生认为当前大学英语课程体系“科学”或“基本科学”；分别有28.3%左右的研究生和本科生认为该体系“不科学”；另外，有2.7%的研究生、7.8%的本科生认为该体系“很不科学”。特别值得注意的是，有73.3%的艺术生认为当前大学英语课程体系“科学”或“基本科学”，明显高于其它专业学生的比例，这可能与某高校专门针对艺术生开设大学英语课程有关。

以上数据表明，当前大学英语课程体系总体认可度不高，尤其是本科生认可度偏低，这是今后改革的“问题导向”。实施艺术生大学英语课程改革的做法得到了学生的肯定，今后应该在坚持中改革。

2.大多数学生呼吁对当前大学英语课程进行改革，本科生的呼声更高。64%左右的大学生认为“局部完善就可以”；认为“不需要改革”研究生和本科生分别为21.6%、8.7%；认为“必须根本改革”的研究生、本科生分别为13.5%、27.7%。

此数据说明了大学生对当前大学英语课程改革的呼声比较高，直接面临社会就业创业的本科生的大学英语课程体系改革首当其冲。

三、关于当前大学英语教学主要问题的调查分析

1.大学生普遍认为当前大学英语教学中最突出的问题有：“课外学习氛围不浓”（58.8%）、“学生不感兴趣”（49.4%）、“脱离社会需求”（44.9%）、“教学方法单一”（43.6%）。

以上可见，当前大学英语教学的突出问题涉及课堂内外、师生双方、课程的设置、内容与方法等诸多方面，其改革必然是一个复杂的系统工程。

2.关于当前大学英语教学主要问题，研究生与本科生的看法不尽相同。研究生认为排序前三的问题是：“脱离社会需求”（52.7%）、“教学方法单一”（37.8%）、“学生不感兴趣”（37.8%）；本科生认为排序前三的问题是：“课外学习氛围不浓”（61.6%）、“学生不感兴趣”（50.5%）、“脱离社会需求”和“教学方法单一”（均为44.2%）。

这说明在当前大学英语教学中，研究生和本科生反映的主要问题和需求有同有异，我们进行改革时应该区别对待、分类改革。

3.此外，师生双方都有一些值得注意的问题：关于教师方面，除了43.6%的大学生认为“教学方法单一”之外，另有16.9%的大学生认为“教师应付教学”，9.5%的大学生认为“教师水平低”。关于学生方面，36.8%的大学生认为自己的“英语基础差”，17.2%的大学生认为存在“考试抄袭”问题。其中，研究生认为“教师应付教学”和“考试抄袭”均比本科生稍好，艺术、体育等专业学生选择“考试抄袭”的比例稍高于理工、人文社科等專业学生。

以上是我们应该特别关注的问题，学校、教师、学生等三方都需要实事求是地面对问题，群策群力地解决问题。

四、关于当前大学英语教学改革重点与方向的调查分析

1.关于当前大学英语教学改革的重点，大学生们有自己的看法。他们认为改革的重点，首先是“学风建设”（59.8%）和“课程设置”（46.9%），其次是“教材建设”（37.9%）和“现代教学模式”（35.8%）等方面。研究生对改革重点的先后排序是“课程设置”“学风建设”“现代教学模式”“教材建设”“教师队伍建设”等，本科生对改革重点的先后排序是“学风建设”“课程设置”“教材建设”“现代教学模式”“教师队伍建设”等。此外，有20.3%的研究生和23.0%的本科生呼吁大学英语教学“与学位证脱钩”，其中艺术生的呼吁尤为强烈（达到45.7%）。

数据表明，大学生对改革重点的建议与主要问题的看法基本一致，说明他们的作答不是随意的，以上数据是比较客观、可供我们参考使用的。