我们太仓市办了一个体校，学生由两校合作管理。平时的课程学习寄托在公办的小学和初中，体育训练回到体校训练基地开展，晚上就睡在体育基地的学生宿舍。体校中的小学生一共有30多名，都是3—6年级的学生，他们文化课程的学习由我们经贸小学全面负责，学籍也都转入我校，并被编入了不同的班级。

这些孩子大多来自农村甚至于外地，平时的学习生活就局限在学校、训练基地和学生宿舍之间，三点一线，活动的领域很小，生活比较单调。但是作为体校的运动员，身体素质都很好，潜藏的能量很大，星期一到星期五，白天学习，午后到傍晚训练，一天下来比较累，晚上一般睡得比较安稳。但是到了双休日，有些学生被父母接回家，还有一些因为家太远而没有回家，或者星期天下午就被家长早早地送回了训练基地。这些孩子暂时没有了家长和老师的监护，处于学习和训练的暂时“真空”期，一时的无趣无聊再加上身体的能量需要释放，往往在这段时间容易滋生一些事端来。

开学虽只有两个多月，但是这些体校生中的部分学生已经发生了3起违规事件。

第一次是开学后不久的一个星期一的早上。我在巡视校园，正好遇到学校的清洁工。他向我反映，在体校生宿舍旁边的校园道路上，有数以百计的纸飞机，还夹杂着一些铅笔、橡皮、餐盒、水果皮等垃圾。我与清洁工一同赶过去，发现果真如此，场面可谓触目惊心。体校训练基地和我们学校只有一墙之隔，体校生的宿舍就紧挨在我校围墙边上，打开宿舍窗户，我们的校园就尽收眼底了。通过查实，确实是他们干的，不仅有小学生，还有初中生。出现这样的事情，我们往往两校联合对违纪学生开展批评教育，应该说，取得了满意的效果。从此以后，确实没有发生过类似的现象。

第二次是开学后的一个月左右。两名体校生在周日晚上闲得无聊，就在宿舍前的空地上捡着泥巴开展投掷比赛，扔的方向正对着我校的一排教学楼。只听“啪”的一声，一块泥巴将一扇窗户玻璃打碎了。这件事被巡逻的保安发现，记录了两个孩子的姓名。第二天，两校联合对他们进行了批评教育，并让家长赔偿了相关损失。

第三次是期中前后，也是周日的傍晚。体校的两个女孩子在宿舍周围闲逛，意外发现河边两校之隔的围墙上有个狭长的大洞，紧靠我校一间仓库房的后面，平时难以发现。她们似乎发现了“新大陆”，猫下腰，侧着身子，缓缓地从那个狭长的墙洞钻到了经贸小学的校园里。她们还在为自己的“壮举”自豪，可是在学校传达室的监控视频中，这两个孩子的举动已经被保安发现，逮了个正着。周一的上午，两校进行了沟通，对她俩进行了批评教育，两校之隔的围墙上的那个漏洞也随即被补上。

学生的不文明行为，主要是通过自己的手、脚、身体和嘴巴来对外释放的。比如用手乱丢垃圾、乱涂乱画、损坏公物、殴打别人等等，用脚踩踏绿化、踢坏东西、踢脏墙壁、踢打别人等等。手脚与身体的其他部位并用的话，往往会产生更大的破坏力，比如说脏话、闹矛盾的时候相互指责谩骂甚至无理挑衅等等。但不管是怎样的不文明现象，都和他们的思想认识有关，所以对学生加强思想品德教育确实十分重要。但是针对学生的不文明乃至于违纪行为，我们思想品德教育的重点应该放在哪里呢？

我觉得，在小学教育中，需要扎实开展养成教育，让学生从小养成待人接物、为人处事的良好习惯。但是还有一种教育可能比养成教育更加重要，往往比较隐秘，因此常常被人忽视，那就是良心教育。任何人的任何行为，都受制于自己价值观的影响。养成教育要从小抓起，虽然这些行为习惯是一个孩子成长过程中应该形成的最基本的社会道德规范，但是在培养这些良好学习和生活习惯的时候，要由近及远，由浅入深，重视最基本的情感、态度和价值观的培育。要让孩子从小拥有一颗善良的心，一颗感恩的心，一颗明辨是非的心，这是良心教育的根本目的。如果将它渗透于养成教育的全过程，就能取得事半功倍的效果。

做人最基本的底线就是要有“良心”，这是“野蛮人”和“文明人”的重要“分界线”。要从学生身边最亲近的人和物开始做起，随着他们年龄的增长，亲近的人和物的范围逐步扩大，视野逐步开阔，善良之心、感恩之心、明辨是非之心慢慢涵盖外界的一切。对于小学生而言，良心教育可以从爱自己的父母和家庭做起，再扩展到爱自己的老师和同学，爱自己的班级和学校，然后延及爱自己的家乡、爱家乡熟识的人……这样的良心教育不仅是可能的，而且是必须的，只有这样，我们的学校才能培养出具有较高文明素养的现代公民。

上述三起体校生的违纪现象，说到底，还是我们对孩子的“良心教育”不够重视。我相信，他们肯定是爱父母爱家庭的，肯定不敢也不忍心在家里随地扔纸飞机，扔泥巴，随意在墙上打洞，这是人性的本能使然。而我们的良心教育，就是要将人的这种善良美好的本能逐步放大，从爱家庭放大到爱班级和爱学校。如果学校重视良心教育，学生就会将学校当作自己的第二个美好家园，像呵护自己的家庭一样去呵护学校的一草一木、一砖一瓦，也就不会出现在校园中乱丢杂物、损害公物等不文明现象。学生养成教育方面出现的问题，不仅仅是因为我们对学生的行为习惯教育没有抓好，从更深层次来看，很可能是我们的良心教育没有落实。

“良心教育”是我们教书育人、立德树人的核心目标和重要任務。一个人的“良心”好了，他的核心价值观就不会出现大的偏差。言谈举止、行为习惯，仅仅是在这颗“良心之树”上结出的果子，只要“良心”不坏，结出的果子往往就是甘甜的。

学生在成长过程中，每天都会面对着丰富多彩的大千世界，每天都可能面对真与假的考验、善与恶的辨别、美与丑的考量。学生的成长过程，很大程度上就是不断地试错、犯错和改错的过程，就是不断接受教育提醒和自我反省的过程，就是不断去伪存真、祛恶扬善、弃丑尚美的过程，就是自我良心不断发现的过程。

我校目前正在积极探索“幸福教育”，重在培养学生“发现幸福、创生幸福和体验幸福的能力”。而“幸福教育”一定要和“良心教育”有机结合起来，培养学生“感恩幸福”的良好习惯。比如我们在“幸福创生课程”研究中有一个子课题“逆境角色体验中幸福发现的研究”，组织学生开展“看逆境电影、讲逆境故事、品幸福生活，育感恩情怀”的系列活动，将感恩教育、良心教育渗透到幸福教育之中。长此以往，学生善良和感恩的种子在体验幸福童年的过程中，必定能更好地生根发芽，开花结果。

（王晓春，太仓市经贸小学，215400）

责任编辑：宣丽华