谢依桐

摘要：自然体验活动通过利用周边的自然环境，让幼儿回归到本真的大自然中去。这不仅能使幼儿的肌肉得到锻炼，身心得到发展，增进同伴间的友谊，还可以让幼儿更好地了解自然，尊重自然，感受到大自然中的无限乐趣。国内幼儿园应结合自身的国情，因地制宜开展自然体验活动，一方面做好安全防范工作，确保孩子的安全，另一方面给予幼儿充分的时间，以幼儿为中心开展活动。

关键词：幼儿园；自然体验教育；多元智能

中图分类号：G61 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）09B-0031-03

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳在1983年提出了“多元智能理论”。他认为，以传统的智力测试来判定人的智商过于局限，从而提出了七种智能，分别是语言智能、逻辑数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际交往智能和自省智能。在1999年，他又补充了第八种智能：自然智能，即是能认识植物、动物和其他自然环境（如云和石头）的能力。自然智能强的人，在打猎、生物科学、解剖学上的表现较为突出。随着第八种智能的提出，人们也越来越重视自然体验对儿童学习和发展的重要意义。

一、自然体验教育的内涵

本论文所探讨的自然体验教育，是指利用本地区的自然生态资源开展丰富多样的活动，短时的有野营、参观、郊游等一日或数日的体验活动，长期的如夏令营、冬令营活动。

自然体验活动通过利用周边的自然环境，让幼儿回归到本真的大自然中去，不仅能使幼儿的肌肉得到锻炼，身心得到发展，增进同伴间的友谊，还可以让他们更好地了解自然，尊重自然，感受到大自然中的无限乐趣。

二、幼儿园开展自然体验教育的意义

幼儿园是对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展教育的场所。“体”即体育，是人类发展的物质保证。沒有“体”作为强大的基础，“智”“德”“美”也难以发展。在幼儿教育中，体育占首要的地位。体育运动中的自然体验活动通过利用周边的自然环境，在不用购买大型玩具的前提下，能让孩子回归到本真的大自然中去。自然体验活动还可以集多种运动方式于一体，能有效锻炼孩子各方面的身体机能并且促进其心理的健康发展。让孩子深入到自然体验活动中，是现代玩具所不能替代的。学校适当的组织和开展一些自然体验教育活动对学生自身以及对社会都有着举足轻重的作用。

1.拓宽儿童的视野

美国作家理查德·洛夫在他的畅销书《林间最后的小孩》提出一个术语“自然缺失症”，是指现代城市儿童与大自然的完全割裂，或是指某种对大自然的迷惘、疏离和渴望的感情。归其原因是缺乏时间到户外进行活动，特别是乡野田园进行自然体验活动所致。

在都市化进程如此迅速的当代社会，城市里的孩子几乎与大自然绝缘了，他们不能像乡村的孩子那样坐在田埂上数星星，取而代之的是通过先进的天文望远镜去观测星星；他们不能像乡村的孩子那样愉快地在林间奔跑嬉戏，取而代之的是游走于钢筋混凝土的“森林”里。城市里的孩子缺少了体验自然地乐趣，同样地也缺乏对大自然的认识，可以说大自然成为当代学生未经开发的一片盲区。而让孩子走进大自然，体验真实自然的乐趣，能够拓宽他们的视野。

2.治愈儿童的心灵

日本文部省推荐的一部优秀的动画电影《生日快乐》就讲述了一个大自然治愈一个小学生心灵的故事：主角藤原明子是一个活泼开朗的小学生，但因为学习成绩不好在家备受母亲的指责。明子的哥哥直人把明子送到了乡下的外公家修养。在乡下，明子放牧小羊，登山远足，帮外公和外婆采摘蔬果，在没有束缚和压力的自然环境中逐渐恢复了自信。重返校园后，明子变得坚强而自立，在课余还承担了对特殊学校弱智儿童的关怀活动，对身边出现的校园暴力现象，也敢于挺身而出加以制止。[1]日本有很多类似题材的电影或动漫，都强调了借助大自然的原始能量去净化心灵。大自然具有治愈心灵的力量，它可以让学生们不好的情绪得以宣泄，可以把正能量传递给学生。

对于幼儿来说，当他们在父母、老师或同伴面前受到委屈的时候，更愿意向大自然倾诉，有时蹲在路边也能和花花草草、蚂蚁昆虫聊天，倾诉他们的烦恼和委屈。因此大自然是他们的良药，可以治愈孩子的心灵。

3.增进同伴间的友谊

孩子们置身于大自然中犹如置身在一个民主的大家庭，自然体验活动需要全员协作完成，需要大家互帮互助，他们也渐渐在这样的环境里熟识起来，建立起友好共处的同伴精神。自由游戏是幼儿非常喜爱、也最符合其身心特点的一种活动。同伴交往是幼儿游戏的主要形式，大自然便是自由游戏开展的有利的场所。[2]

幼儿同伴间的交往往往需要营造一种宽松的自由的氛围，而大自然得天独厚的环境便为幼儿提供了有利的交往空间。一方面，幼儿对大自然处处充满着好奇，从而幼儿愿意与同伴分享他们的感受，促进了同伴间的交流；另一方面，开展郊游等活动还能培养幼儿关心他人、团结协作的精神。相比较于教室里教师创设情境更真实，更有意义。

4.培养健康的身体与坚毅的品格

当代生活中的诸多因素，如城市化的发展、交通密度过大、邻里关系的疏远及电子游戏的普及都影响着学生户外活动的开展。父母往往整天把孩子关在为他们营造的“温馨小屋”里，不用操心社会中以及生活中的一些杂事，一心只读圣贤书，因而普遍缺乏坚毅的性格。让孩子参与自然体验活动，在与自然的接触中，不但能够增强孩子的体质，还能锻炼他们坚毅的品格。

5.增强幼儿的环保意识

1972 年召开的联合国人类环境会议，促使人们和各国政府注意人类的活动正在破坏自然环境，并给人们的生存和发展造成了严重的威胁。有些情况下，知道很多却无力改变时，因习得性无助更会变得麻木、冷漠甚至逃避。

环境心理学家路易斯·楚拉针对环境保护领域领导者的研究表明，他们之所以投向到环保事业，是由童年时期或者青少年时期的两种因素综合促成的：一是在荒野或者半荒野地带度过了相当长的时光，至今还历历在目；二是有一位长者教导他们对自然的尊重。

自然体验活动能让幼儿在大自然中萌发孩子对大自然的敬佩以及环境的保护意识。再多的说教都比不上孩子真实体验的情感。学龄前儿童感知周围事物处于感性认识阶段，他们的思维是具体形象的思维。所以只要当他们融入了大自然这个美好的环境，他们自然会萌发热爱大自然，不破坏这种和谐的氛围的情感。

三、开展自然体验教育活动的策略

我们的幼儿园也开展过自然体验活动，但是由于近几年安全事故频发，导致大部分园所都对自然体验活动敬而远之，避免开展春游、郊游之类的活动。笔者认为应该结合自身问题并借鉴其他国家好的经验，安全有效地去开展自然体验活动。

1.结合国情，因地制宜开展自然体验活动

鉴于我国人口众多，我国幼儿缺乏安全意识，安全性成了阻碍幼儿园开展野趣活动的首要原因。笔者认为首先要符合我国的国情，既然人数多，就可以分班开展，保证孩子的安全问题。

为了做到因地制宜，利用周围的环境资源，山区的幼儿园可以组织幼儿爬山，而平原地区的孩子可以采取远足、马拉松这样的运动形式。北方的孩子冬天可以带他们到户外欣赏美丽的雪景。另外幼儿园也应该配备大型野趣设施，比如游泳池沙地，夏天可以让孩子在水中嬉戏，平时户外活动可以玩沙玩土等。总之让孩子融入到大自然中去定会让他们有意想不到的收获。

2.做好安全防范工作，确保孩子的安全

日本学校中自然体验活动占的比重很大，而且多数是在户外进行的，因此不管是政府或是学校都十分注重安全问题。为了避免事故的发生，日本的政府和相关团体平时就会对危险地带进行定期的排查，当然也会对学生进行安全训练和宣传。此外，在开展活动之前，校方还会提前进行实地考察，活动中也有人随时监视、指导，还会带上医护人员同行等等。

幼儿园开展自然体验教育需要家长方面的支持与认可。家长的支持是决定能否开展自然体验活动的关键因素。首先学校要向家长说明自然体验活动对孩子各方面发展的重要性，让家长了解到集体自然体验活动的意义，并承诺会考虑到孩子的体能体力，对运动量、运动负荷的设置都会做到趋于科学性。

除此之外，园方还可以让家长参与到自然体验活动中来，这样不仅可以让家长与孩子互动，还能解决幼儿园幼儿人数多，教师照看不过来的问题，从而让每个幼儿都得到很好地照顾。

3.以幼儿为中心去开展自然体验活动

让幼儿参与野趣活动的目的就是让他们亲临大自然，感受大自然，进行自我探索。而有的幼儿园虽然会开展自然体验活动，只是有的老师为了给幼儿上秋天的落叶一课，就近到附近的公园捡几片落叶就草草地返回班级授课。笔者认为这种做法违背了自然体验活动的宗旨。因此，教师需要站在一个旁观者的角度去观察，让幼儿完全身处自然，身处他们自己的世界去感受，去探索，去享受属于他们自己的自然体验。

4.给予幼儿充分的体验自然时间

由于幼儿园的体育活动是各项活动中的重点，而幼儿园对体育活动安排的时间有限，所以我认为幼儿园在开展一日活动的时候应当确保孩子运动的时间，从而自然体验活动也才可以有充沛的时间来开展，让幼儿感受自然赋予他们的力量。

卢梭在他的《爱弥儿》中说：“人们只想到怎样保护他们的孩子是不够的。应该教他成人后怎么保护他们自己，教他们经受得住命运的打击，教他们在冰天雪地或马耳他岛的灼热岩石上也能够生活。”幼儿园也应该是这样，培养的不仅仅是会学习的孩子，还应该是全面发展的人。因此自然体验教育必不可少，自然体验教育不仅可以锻炼幼儿的体能，培养坚毅的品格，还能教育幼儿在复杂的自然环境中如何保护自己，学会生存。

参考文献：

[1]张玲玲.自然教育在日本动画中的体现[J].當代电影， 2011（8）.

[2]龚德英、刘宝根.教会儿童与同伴交往[M].学前教育研究， 2004 （4）.

责任编辑：赵赟