吴晓青

【摘 要】

当前小学作文童化缺失，学生缺少真情的表达。本文从情境儿童化、内容儿童化、形式儿童化、评价儿童化的角度阐述童化作文的教学策略。

【关键词】

小学语文 作文教学 童化

小学生的心智发展尚未成熟，他们的观察行为、思维方式、表达能力与成人有着很大的差距。在小学作文教学中，我们常忽视了小学生的年龄、生理、认知特点，忽视了他们的成长规律，以成人的标准要求他们，以成人的心理去审视社会、观察人生，以成人的思考去解决问题，以成人的语言去表达思想，势必造成作文教学的错位，也挫伤了他们作文的积极性。童真、童趣是小学作文教学的灵魂，教师要引导学生用儿童的眼光去观察世界，以儿童的笔触去描绘生活，以儿童的头脑去思考问题，才是作文教学的真谛。

一、当前小学作文童化缺失的主要表现

1.内容成人化。在作文教学中，教师过于追求统一性，采用注入式教学，以成人的标准控制学生，没有从儿童的生命发展出发，去激励他们、关照他们，融入他们的精神世界，去健全他们的人格。教师让孩子围绕特定的内容写作，为他们明确表现的主题思想，很少考虑儿童的兴趣、想法。教师重思想性，教师一直推崇中心突出，特别强调文章的主题，要有一定的思想深度，这对学生的组材能力、表达能力、逻辑思维能力有一定的要求。因而翻开儿童的习作，我们难看到鲜活的童心，难看到天真无邪的童性。

2.情感成人化。教师对学生的句子是否合乎逻辑、选材是否适当、过渡是否自然、结构是否完整等提出要求，费尽心思地将作文技能技法教给学生，孩子不理解，却只能照搬。教师忽视了作文包含的真实情感。教师过于强调理性，忽视了学生的喜怒哀乐，学生无论如何写都难以达到老师的要求，于是将写作当作写作任务，以致题材变得单调、语言变得干瘪。

3.语言成人化。儿童的异想开天、童言无忌被赶到了习作之外，习作中充斥着套话，语言千篇一律，内容苍白，表达缺乏个性化。教材的选文不当，摆脱不了政治化的倾向；社会中充斥着假话、空话、套话，学生习以为常；作文评价标准陷入误区，教师重生动优美的语句，而忽视了学生创造性的表达，以致习作中缺少灵性的语句。

二、小学作文童化教学的策略

1.情境儿童化。（1）亲近自然。学生对大自然充满着好奇，教师可引领他们接触自然，观察自然，掌握观察的方法，如按顺序观察、分类观察、比较观察，培养学生良好的观察习惯以及敏锐的观察能力。（2）走向社会。在作文教学中，教师要引领学生从封闭的教室走向广阔的社会，将社会作为大课堂，在实践中感受生活、了解社会、体验人生。积极参与社会调查、人物访谈等活动，从社会中收集素材，形成自己独特的感受。（3）关注媒体。报纸、电视、网络正悄然改变我们的生活，对我们的学习产生深远的影响。在这高度发达的信息时代，我们要关注媒体，提高自己获取信息的能力。教师要引导学生摘录信息，定期组织学生交流，开展新闻报告会、写观后感、新闻简评等活动，培养学生思想信息、处理信息的能力。（4）课内活动。教师要开放写作的空间，开展一些编排课本剧、举行辩论会与故事会等学生喜欢的活动，丰富他们的生活空间，让沉闷的课堂变得生动有趣，能提高学生学习的积极性。

2.内容儿童化。（1）写平常事。儿童的生活较为平淡、单纯，他们过着“两点一线”的生活，生活中没有惊天动地的大事，如果教师一味要求学生写出新奇无比的文章，无疑是鼓励学生做假。教师要鼓励学生写身边事、写平常事，留心观察周围的生活，写自己的所见、所闻、所思、所感，如《我最后悔的一件事》《我最爱读的一本书》，就会摆脱不愁无内容可写的窘境。（2）写出自己的想象。除了现实世界之外，儿童还有一个属于自己的想象世界。教师组织学生写想象文章，满足儿童的心理需求，让他们放飞思绪，在亦真亦幻中迸出创作热情。

3.形式儿童化。班级学生的生活环境、个性特长、兴趣爱好各异，他们表现出的情感也不尽相同。自由命题不作统一命题的限制，给他们充分展示自我的空间，让他们想写什么就写什么。（1）先做后命题。教师要让学生在主动体验生活中产生切身感受，才会有“米”，再参与命题进行写作。如本地立夏有吃鸡蛋的习俗，教者让学生带来熟鸡蛋，进行“滚蛋”比赛，看谁能滚得远，学生情绪活跃，教师引导学生，“如果把蛋当作人，可以出哪些作文题目？”学生在教师的引导启发下拟出了如下题目：《蛋蛋遇险记》《可爱的蛋蛋王国》《顽皮的蛋蛋》，教者讓学生由题发挥，写一篇可爱的作文，他们很开心，笔下的“蛋蛋”也很有个性。（2）先写后命题。教者引导学生口述作文，从不同的写作角度去命题，写出的文章就会变得新颖有趣。（3）写法自由。教师在作文指导中不要给学生太多的框框，只要他们写出的文章有意义，表达一个明确的中心即可。教师要让学生放胆写作，自由表达自己的童言童趣。

4.评价儿童化。教师批改时要避免成人化的倾向，要贴近童心，才能培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。教师要根据小学生的认知特点，将自己的视角由成人降低到儿童，耐心、平静地与学生“交谈”。在眉批用语上要增强形象性、趣味性，以儿童的腔调对学生讲话，让他们弄得懂、想得通。教师的评语有“童味”，才能深入童心，激发他们的写作兴趣，增强批阅效果。

总之，在小学作文教学中，教师在顺应童心，关照童性，挖掘童趣，表达童言，珍视儿童的生活体验，珍视儿童的独特体验，给他们营造轻松、快乐的写作氛围，让他们从生活中选择材料，说真话、说心理话，才能写作成为他们张扬个性、展现自我的乐土。

【参考文献】

【1】杨秀槐. 让孩子的作文充满童真童趣——谈小学作文的成人化偏差及对策【J】.广西教育，2001

【2】张琴波. 小学生作文心理障碍的形成与矫治【J】.小学教学参考，1999endprint