钱春燕

【摘 要】

中学生在语文课堂上的发言人数不断锐减。在课上发言少，口语得不到训练提高，势必造成表达能力方面的缺陷。语文课堂作为学生学习母语的土壤，必须注重对口语表达能力的训练。

【关键词】

中学语文课堂 口语表达 敢说 会说

中学生在语文课堂上的发言人数随年龄的增长而呈直线下降的趋势。学生口语交际能力的现状不容乐观。所以培养学生的口语表达能力刻不容缓。

语文教育工具性特点，决定了语文作为一种交际手段，必然要重视学生口语交际能力的培养。中学语文教师是培养学生口语表达能力的实行者。我们在课堂上应多提供学生发表自己意见的机会，尽最大的努力调动和保护学生说话的勇气和积极性，正确引导学生敢说、会说、说好。

一、让学生敢说

（一）创设敢说的氛围

1.要解放学生的嘴巴

在我班上，部分学生怕开口，是因为说话有浓重的乡音，不会说普通话，别人听得吃力，自己也感到自卑，怕说出的土话遭到同学的嘲笑，从而更怕开口。所以要让学生敢说，必须先提高学生的普通话水平，在课堂中加强普通话的训练。

首先，我先确保自己的吐字发音准确无误，这样学生们耳濡目染，普通话水平自然有所提升；我在教授新字词时，注意确保学生新学字词的读音全部过关；我也会利用多媒体设备播放朗诵内容，给学生形成标准普通话的氛围，让学生跟读，纠正字音。另外，我还有意识地在课堂上鼓励普通话有缺陷的学生朗读课文，加以识别、纠正。

2.要扫除学生的心理障碍

学生不敢说话的主要原因是心中的恐惧感和自卑感。我让他们了解，几乎所有的人对当众说话怀有或多或少的恐惧，这是人之常情。这样就可克服学生心理上的一部分恐惧与自卑。我也告诉学生：口语能力是有高低的，我们并不能因为自己不善言辞就闭上嘴巴，相反，我们更需张口说话，在语言实践中不断改进，逐渐完善。

3.要鼓励学生多表达

我在课堂上一直尝试营造一种宽松、和谐、民主的口语交际氛围。当学生尝试表达思想时，我对他们的发言采取鼓励为主，积极引导。对答案不格式化，对学生不责备，不打击学生的表达积极性。当然，这并不意味对学生的一味附和，对学生的表达有问题的地方，我也加以正确引导。

（二）采用多种形式激活学生的说话意识

1.提高说话的兴趣

兴趣是学生课堂积极发言的前提。我在课堂中充分利用教材，积极采用多种形式的教学手段，生动活泼的教学形式，激起学生高涨的情绪，让学生乐说、愿说、主动说，这是学生口语表达能力质量提高的保证。

2.加入必要的考核

“说话”既然是学生学习语文的一个重要内容，就应该有必要的考核。这不仅是让学生了解自己，教师了解教学的需要，更是给学生口语表达训练的机会。比如训练学生口语表达后，师生共同打分；自选、自定内容进行考核，考核的内容包括说话内容、条理、语音、语调、体态等；最后，考核的形式可以当堂打分，也可以先录音再打分。

二、让学生会说

（一）训练会说的能力

1.丰富知识储备

在课堂中多给学生读的机会，通过多读、多背、多记，学生深入理解课文，增强语感，增强记忆力，在反复诵读过程中，增加词汇量，把课文中的语言变成自己的语言。要带学生深入生活，增长知识。多让学生参加实践活动，在实践中增长知识，培养能力，提供给学生说话的材料。

2.丰富说话内容

课堂上多利用追问的方式。在教完小说《孔乙己》后，我和学生阅读了《祥林嫂》，在讨论到祥林嫂的死因时，我先提出：“原文中说‘怎么死的？——还不是穷死的？，你认为祥林嫂的死因是什么？”学生经讨论后，形成了多种观点：死于贫穷，死于悲伤，死于恐惧，死于孤独等等。这时，我追问：“许寿裳先生说：‘人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂你同意他的观点吗？”继续引导学生讨论，将问题深入，将话题拓宽。最后，将封建礼教和迷信挖掘出来，进而丰富学生的说话内容，使学生的口语表达能力更上一个层次。

3.采用多样化的训练形式

在课堂上演讲、辩论、记者采访等形式，都是练习的好时机。例如在学完《苏州园林》后，我结合了学校的社会实践活动，让学生身临其境，去游览苏州园林时做了一回小导游，让学生以导游的身份介绍、参观了苏州园林。这样就激起了学生的“现场感”，不断唤起学生的说话欲望，达到训练的目的。

（二）培养会说的技巧

1.学会说话的方法

在教学中，我会利用一切机会，训练学生口语表达能力，更教给他们说话的方法、口语表达的技巧。如怎样使发音准确而清晰；怎样掌握语调、语速；怎樣使说话内容条理分明；怎样根据不同的目的、场合、对象来调整说话的内容，并运用手势、表情、姿态等增强话语表现力等。对说话方法的教学，我们一定要结合课文的阅读及听说训练的安排，有计划地教给学生。

2.学会语体的运用

我在训练学生口语表达时，告诉学生口语的语体应有一定数量的书面语言，用词要平和，不能粗俗，尽量多使用短语而不是复杂的长句，这样便于表达感情。

3.进行适当的示范

教师在课堂上要做到口齿清楚，条理清晰，用词准确，自然和谐。这样才能让学生在实践中模仿、锻炼，逐渐提高口语表达能力。

【结 语】

总之，在语文教学中，充分利用教材，利用课堂这个舞台，把听、说、读、写真正结合起来，把课内、课外结合起来，根据学生的年龄特征，采取切实可行的训练方法，进行口语表达能力训练，及时反馈、纠正，以期取得最佳效果。

【参考文献】

【1】刘桂传，刘敏.口语训练【J】.山东大学出版社，2000

【2】欧阳周.口语表达的艺术和技巧【J】.中南工业大学出版社，1998（11）

【3】王允庆，于忠生.口语交际【J】.大连理工大学出版社，1996

【4】刘显国.课堂提问艺术【J】.中国林业出版社，1992

【5】王洁敏.课堂落实素质教育的新探索【J】.河北教育出版社，2001endprint