钱正莲+贾鸿鹏

摘 要：在素质教育要求学生全面发展的前提下，小学生偏科问题成了教学中老师关注的重点。小学是学生全面打基础的阶段，要保证学生全面发展，就要尽量避免学生出现偏科现象，保证学生全面发展。

关键词：小学教育；数学教学；偏科；对策

偏科是小学生普遍存在的问题，也是教育教学难以避免的难题。小学生对学习没有正确的、全面的认识，他们喜欢哪门课就对那门课更上心，或者说他们喜欢哪一个老师，就喜欢那一门课程，就用心学习那一门课程内容，把更多的精力和时间投入进去。对其他课程却是敷衍了事，不是上课不听讲，就是作业不认真，导致成绩下滑，影响教学质量。小学数学由于学科自身的特点，再加上传统教学方法单一，导致学生不爱学习数学，甚至对数学学习产生逆反心理。所以，针对学生偏科的现象，本人在此要结合自己多年在小学数学中的教学经验，谈谈自己的研究和解决办法，供大家交流。

一、小学高级学生数学偏科的原因

1.学生的原因。首先，有些学生可能智力能力有限，从心里就不喜欢数学中那些枯燥的符号，对抽象的概念也不太理解。在低年级、中年级的时候也就没有认真学习，即使能应付期中、期末的考试，也还是没有发现学习数学的乐趣，是为了学而机械地学，不是为了兴趣和爱好而学，没有形成数学思想。所以，到了高年级，有些难点就学不懂，学不透，导致成绩不上不下，甚至出现下滑趋势，这些对课堂教学都是不利的影响和阻碍；其次，现在的学生大部分都不爱动脑子，遇到难一点的数学就弯着走，这样在学习中的问题越堆越多，多到影响以后的学习，从而让他们对学习数学产生恐惧心理，出现严重偏科，影响学生的全面发展。

2.老师的原因。老师是课堂教学的主导者，学生产生偏科现象和老师的教学有着密不可分的关系。小学生天性好玩，如果高年级数学老师看到学生快毕业了，为了提高他们数学成绩，无限制地加大他们的学习负担，或者让学生在题海中不断练习，提高，长此以往，学生势必会由于疲乏而产生厌学心理。当然，在课堂教学中，如果老师一再给学生讲解，不给学生留有思考的余地和空间，把学生置于被动接受的位置上，使学生的主观能动性得不到充分发挥，久而久之，学生对这种被动式的学习也会产生厌倦心理。从而对学好数学失去信心，产生偏科，影响数学成绩以及他们学习数学的热情。

二、针对小学高级学生数学偏科的改变策略

既然小学高年级学生对数学的偏科是由于这样那样的原因，比如，学生自身的原因、老师的原因，还有家庭教育、认识的偏差等造成的，那么针对这些原因，老师就要寻找应对的策略，改变学生偏科的现象，提高学生对数学学习的认识，提高学生的全面素质，达到学生全面发展的教育目标。

1.建立良好的师生关系，增强学生对数学的兴趣。学生爱上某一门学科，和他们对老师的喜爱和欣赏有很大的关系。因此，为了解决小学高年级学生偏科的现象，老师就要在教学活动中，努力和学生和谐相处，尊重学生、爱护学生、平等对待每一位学生，给学生营造良好、和谐的学习氛围，让学生快乐学习。同时，我们要在课堂教学中注意改变自己身上的传统教学观念，不要强加式地给学生灌输知识，要站在学生的立场上，引导学生探索，和学生一起研究、探讨，提高学习效率，提高学生对数学的学习兴趣，这样才能从根本上解决学生偏科的现象，逐渐让学生爱上数学，达到教学目的。

2.改变教学方法，调动学生的积极性。俗话说，教无定法，贵在得法。对于小学生，老师一定不能采用传统的，一成不变的教学方法，进行枯燥的，毫无生气的教学活动。要充分了解小学生，针对小学生的特点，根据教学内容，采用适合小学生的学习需要和发展的教学方法，增强学生对数学知识的理解，调动他们学习数学的积极性，提高学习质量。如，我们从生活实例出发，采用一些生动、有趣的游戏情境，把抽象、复杂的数学知识，融入游戏中，寓教于乐，增强学生的理解，实现教的目的。这样既可以让学生真正体验到数学在生活中的价值，又能增强学生对数学知识的理解和掌握，纠正学生对数学的认识，改变偏科现象。

3.提高老师素质，促进教学发展。实践证明，如果一个班的学生普遍对那门课程学不好，更没有兴趣，多多少少和老师自身的素养有密切的关系。小学数學也不例外，如果学生对数学产生了逆反心理，且不好好学习数学课，老师自身也要找问题。为了提高学生对数学的学习兴趣，保证课堂教学质量，避免学生出现严重的偏科现象，作为老师，就要利用一些方法，提高自己各方面的素养，比如，专业知识、教学方法、和学生沟通的能力等等，都是老师需要掌握和提高的，也是保证教学质量，提高学生成绩的保障。

总之，小学生出现数学偏科现象，不但对他们以后的数学以及其他学科的学习相当不利，而且还会影响学生的全面发展。所以，作为小学数学老师，在教学中不但要引导学生正确认识小学数学，改变偏科现象，而且还要努力提高自身的综合素质，激发学生学习数学的兴趣，保证教学质量，学生的偏科现象自然就能得到改变。

参考文献：

[1]吕玉霞.新课改下小学数学课堂创新能力的培养[J].学周刊，2013（26）.

[2]翟慎娟，王玉国.中小学偏科现象再审视[J].少年儿童研究，2011（22）.

编辑 李静玲endprint