金建明

摘 要：翻转课堂是目前一种新的教学方式，它将传统课堂的知识教学进行转变，促进学生更好地吸收与掌握。尤其是作为小学阶段的学生，其知识储备相对较弱，自控能力相对较差，在课堂上难免不能集中全部精力，从而影响教学质量。翻转课堂的教学形式则很好地弥补了这一不足，以此为出发点，深入探讨翻转课堂在中高段小学英语教学中的应用研究。

关键词：中高段小学英语；翻转课堂；译林版

一、翻转课堂在中高段小学英语教学应用中的优势分析

1.提高学生对英语学科的自主能力，促使学生爱上英语学习

中高段的小学生正是探索感知世界的重要阶段，对事物有一定的了解，学会开动脑筋进行思考，而目前小学英语课堂教学模式还比较传统，由教师带领大家学习单词的读法、了解课文内容大意，此种重复的教学方法在一定程度上限制了学生的思想发展，只会跟着教师被动地进行英语知识的灌输，不利于英语教学内容的活学活用，长此以往，还容易让学生产生厌学心理，抵触英语学科的学习。翻转课堂的优势在于形式多变，内容主要以视频形式播放，且时间较短，容易吸引学生的学习兴趣，让学生学会集中注意力观看，同时掌握英语知识，此种形式很好地开拓了学生的视野，增加了学生对英语学科的自主能力，让学生在好奇中产生兴趣，从兴趣中钻研，最终爱上英语学习。

2.帮助学生促进其个性发展，维护学生的成长环境

翻转课堂的另一优势在于充分尊重小学生的个性发展，翻转课堂的教学模式在于以学生作为主体，虽然是以视频形式作为讲述，但是却是以学生的观点分析问题，重视学生在课堂的表现，提高学生学习的热情。翻转课堂的形式，将教学内容进行浓缩精确，然后再表现出来，刺激学生记忆力的敏感点，帮助学生增加对知识的理解程度，不僅如此，翻转课堂的形式还能让学生学会彼此交流互动合作学习，进而发展自己的个性，促进学生的健康成长。

二、翻转课堂在中高段小学英语教学中的实际应用

1.Our animal friends：利用翻转课堂的形式在课前预习的教学事例

以译林版英语教材为例，五年级上册中Our animal friends这一内容，文中讲述了四位学生心中想要的动物朋友的特征，通过这些动物特征具体想象这些同学的动物朋友是什么样子。利用翻转课堂的形式，将这四位同学的表述录入视频中，再加入大量相关动画，以增加学生在观看视频时的思考时间。这样，课堂教学内容就更加丰富立体形象化，而不仅仅局限于课本的纸质资料中，学生通过视频的观看，融入文中人物的动物猜想中去，帮助学生开动脑筋思考，发散思维。除此之外，视频时间较短，且内容生动有趣，有利于集中学生注意力，完成教学内容的预习作业。通过学生的预习成果，开展课堂教学，自然就更加容易进行。教师在课上讲解时，以单词的形式点名文中的主题，比如第一个同学的讲述，就可以用“red，black，big tails，swim”等关键性词语提点学生，检查学生预习效果，对于需要掌握的新单词进行强化练习，让学生学会用联想记忆法学会猜读句子中的意思，这样的练习能帮助学生锻炼英语语感。学生在做题练习时就能全面理解了。英语的学习不是让学生全面掌握所有单词、句式的具体意义，而是通过已经学到的内容去揣摩未知的实际含义，如同语文的学习不能保证每个生字都会认识一样，英语也是如此。因此，教师教导学生学习英语的方法更为重要。教师通过Our animal friends这一内容还可以与学生互动交流，“What kind of animal do you like？你喜欢什么种类的动物”，以此句为例，“kind”具体意思学生可能不明白，但是“Do you like ”句型却是学生之前就掌握熟练的句式，再结合“animal”这个明显带有实义的单词让学生猜测句子的含义，此种形式就是锻炼学生英语语感的重要途径。然后让学生用带有明显特征的单词、短语、简单句式来形容，其他学生则通过他的描述进行猜测思考，丰富了课堂教学形式，大大激发了学生学习的热情。

2. A healthy diet：利用翻转课堂的形式在课上运用的教学事例

以译林版英语教材为例，六年级下册中的A healthy diet这一内容，介绍了两位学生每天的饮食习惯，通过两位学生的饮食判断哪个更接近健康饮食？值得注意的是，文中很多句式引用了量词的用法，如“He only drinks a little water every day”“He has a few eggs every week”，这两句话中都对“水”和“鸡蛋”添加了量词来形容，不同的是单词的使用不同，“a little”和“a few”，这就涉及这两个词组的不同含义了。“a little”与后面连用的主要是不可数名词，比如水、各种饮料等液体，或者米饭这种不容易数清楚的名词，也就是不可数名词的用法；而“a few”则是相反的用法，后面跟的多数是可数名词，比如鸡蛋、朋友、苹果等可数性质的名词，教师这样讲解之后学生难免有点糊涂，感觉绕晕了，此时可以利用翻转课堂的形式帮助学生加深理解与记忆。视频中出现带有各种食物的图片，以及“a little”和“a few”词组，让学生连线分析，可以结成小组进行探讨，然后点名学生回答，此时视频中出现声音特效，“Great！”or“Oh！no，thats wrong”，来增加学生做题的趣味性，帮助学生更好地梳理知识。

综上所述，作为小学中高段的学生来讲，英语的学习正是奠定基础稳扎稳打的关键时期，培养学生的兴趣对英语的学习有巨大的促进作用。翻转课堂的形式弥补了传统课堂教学的不足，在很大程度上开发了学生的智力，能提高学生对英语学习的热情，从而培养学生的自主探究能力和协作学习能力。

参考文献：

[1]汤于露.小学英语翻转课堂的现状研究[D].山东师范大学，2016.

[2]黄柳.翻转课堂在英语教学中的优势与应用中存在的问题[J].海外英语，2015（11）.

编辑 高 琼endprint