孙白云

摘 要：随着新课改的全面实施和不断深入，小学信息技术教学也面临着一系列的改革要求。小学信息技术是小学教学中一门重要的基础性学科，在这个信息化时代，培养学生的信息技术能力十分重要。结合教学经验，就如何做好小学信息技术课堂教学的导入环节谈一谈看法。

关键词：信息技术；课堂教学；导入策略

课堂导入环节是课堂教学过程中的初始环节，也是一个非常重要的组成部分。尤其对于小学生而言，他们的自控能力非常差，注意力集中时间比较短。如果老师没有在课堂教学导入环节将学生的注意力吸引过来，很难再次吸引学生的注意力。本文以小学信息技术课堂教学为例，就课堂教学导入策略展开详细论述。

一、悬念导入法

思考来源于疑问，学生只有产生疑惑，才会主动去学习和探究。小学生的注意力很难长时间集中，自控能力也非常差，据相关资料显示，小学生只有在研究问题的时候，兴趣才是最高的，而且此时的注意力也是最专注的。信息技术老师要抓住这一点，根据教学内容以及学生的学习能力，设置一些悬念，通过悬念导入新课内容。这样不仅能够有效激发学生的探究欲望和强烈的好奇心，而且能够活跃学生的思维，让课堂教学取得事半功倍的效果。

例如，在学习“复制”和“粘贴”这两个基本功能的时候，笔者就采取创设悬念式教学情境的方式导入新课，对全班学生说道：“同学们，下面我们一起来做个比赛。你们可以随便说一句话或者一段话，然后老师用电脑打出这句话，看看是你说得快，还是老师打得快，好不好？”听到这个比赛的内容之后，学生的兴趣都非常高，踊跃积极。一个活泼的学生马上就站起来说道“好好学习，天天向上”。笔者连忙开始打字，第一遍的时候，笔者的打字速度明显落后于学生的口述速度。但是从第二遍开始，笔者的打字速度次次领先于口述的学生。其他的学生也很疑惑，轮流上阵，结果都是一样。学生们都非常疑惑，个个都张着大嘴。笔者看学生的好奇心全都被勾起来了，于是问道：“同学们，你们想不想知道为什么老师的打字速度要比你们说话的速度还快吗？”学生们齐声回答“想知道”。在这种氛围中，笔者开始了“复制”和“粘贴”这节内容的教学，学生的兴趣非常浓厚，最终的教学效果也非常显著。

二、游戏导入法

小学生的思维以形象思维为主，认知能力低，而信息技术课程是一门基于实践基础上的学科，知识内容比较抽象，大多数学生在学习的过程中感到十分吃力，学习兴趣也普遍较低。针对这一现象，信息技术老师要加以重视，联系生活实际，采取游戏导入法。游戏是一种深受小学生喜爱的娱乐活动，符合小学生的身心發展特点，将趣味性的游戏与教学活动有效结合起来，可以充分调动学生的学习积极性。用来导入新课的教学游戏有挑战闯关、猜谜语等，这也是笔者在教学过程中经常使用的几种教学方式。游戏导入法既能够调动学生的学习热情，同时还能迅速吸引学生的注意力。

在学习“认识鼠标”这一节内容的时候，笔者采取猜谜语的游戏导入法。设置的谜面为“一只小老鼠，尾巴长又长，天天趴桌上，如果你点它，它就来帮忙” 。并且给予学生一定的提示，这个谜底是一个办公用品。学生在听到谜面之后，兴趣非常浓厚，纷纷进行讨论，学生的学习热情被充分调动起来。挑战闯关也是笔者经常使用的一种游戏方法，例如，在学习“英文字符录入”这一节内容的时候，笔者准备3篇英文文章，然后让学生进行录入，学生的录入正确率和录入速度决定了学生是否能顺利闯过这一关卡。学生为了顺利进入下一关，不断提高自己的打字速度和录入正确率。在这个基础上，笔者再引入新课，学生的学习兴趣和学习效率都非常高。

三、温故知新导入法

温故知新也是一种非常有效的课堂教学导入方式，不仅可以顺利引出下一节内容，还能让学生对旧知识点进行巩固。采用温故知新导入法导入新课，可以为学生的新旧知识之间架起桥梁，帮助学生实现新旧知识的交接和过渡。这种导入方式是利用旧知识去理解新知识，起到了承上启下的作用。

例如，在学习“输入”这一节内容的时候，笔者就采取了温故知新导入法导入新的知识，首先引导学生对“写字板”的内容进行回顾，巩固一下输入法的切换知识。接着再带领学生对词语的输入方法进行回忆，以此为切入口，将“句子”的输入方法引出来。这样既帮助学生理解了“新知”，也引导学生对“旧知”进行了巩固。

综上所述，良好的开端是成功的一半，信息技术老师要重视课堂导入环节，通过有效的课堂教学导入，使课堂教学取得事半功倍的效果。信息技术老师要结合教学内容、教学目标以及学生的学习能力和性格特点等选择合适的课堂教学导入法，激发学生的学习兴趣，创建一个轻松良好的学习氛围，达到寓教于乐、提高信息技术课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]邬技科.基于深度学习的小学信息技术教学策略探究[J].中国教育技术装备，2017（5）：17-23.

[2]胡振军.基于微课的小学信息技术教学设计策略[J].中国教育技术装备，2017（5）：54-57.

编辑 郭小琴endprint