刘 莹

（沈阳市第四人民医院，辽宁沈阳 110013）

健康教育在糖尿病临床治疗中的实施效果分析

刘 莹

（沈阳市第四人民医院，辽宁沈阳 110013）

目的分析健康教育在糖尿病临床治疗中的实施效果。方法选取我科住院的86例糖尿病患者随机分为观察组和对照组各43例，观察组于常规诊疗的同时实施健康教育，而对照组仅采取常规诊疗措施，对比两组临床实施效果。结果观察组并发症发生率显著低于对照组，对相关并发症的认知及自护能力显著优于对照组（P＜0.05）。结论健康宣教的实施在糖尿病临床治疗中有利于促进治疗效果的优化，提高患者自护能力，改善患者生存质量，具备于临床推广应用意义与价值。

健康教育；糖尿病；效果观察

糖尿病是临床常见慢性代谢性疾病，患者需接受长期治疗[1]。随着人们饮食生活规律的改变，在最近几年里，我国糖尿病发病率逐年递增，现已引起全社会广泛关注。糖尿病的发生会使患者生存质量大幅度下滑，同时，其相关并发症对患者生命健康构成极大危害，目前临床暂无治疗特效药，预后效果并不理想[2]。临床研究发现[3-4]，对糖尿病缺乏足够的了解、对其抱有错误认知等，是导致糖尿病发病率高、相关并发症发病风险大、预后效果差强人意的主要原因。基于此，加强对糖尿病患者的健康宣教，纠正其错误认知，能很大程度上降低并发症发病风险，改善临床预后效果。本文以我院收治患者展开随机对照研究，探讨健康宣教在糖尿病临床治疗中的实施效果，详情汇报如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：研究对象源于我院2013年11月至2015年11月收治的86例糖尿病患者，全体入选病例均经血糖检查后确诊。其中男65例，女21例；年龄45～78岁，平均年龄（60.13±5.42）岁。随机分为对照组和观察组，各组43例。两组患者均知晓本次研究详情且自愿参与本次研究，已排除合并严重原发性疾病和恶性肿瘤，临床基线资料经统计学处理，具有可比性。

1.2 方法：对照组患者入院后接受糖尿病常规治疗；观察组同时接受健康宣教。健康宣教详细内容有：①结合患者个人病情与个体差异（学历程度、工作性质、个性），制定相应的健康宣教内容，尽可能以通俗易懂的语言和直观全面的方式，令患者了解糖尿病及其治疗的相关知识。②通过不同形式开展健康宣教工作。如：邀请医疗专家组织讲座，为患者介绍糖尿病及治疗的相关知识。教会患者血糖的自我检测及并发症的防治方法；帮助患者掌握基本的保健常识，懂的调节心态；通过宣传板报、科普书籍、发放宣传手册等方式，加强患者对糖尿病知识的了解程度。另可邀请预后效果理想的患者现身说法，分享治疗心得和成功经验，提高患者自护能力。由医护人员结合患者个人情况，对患者健康需求进行科学评估，计算患者每日营养物质摄取量，提醒患者各种生活中的注意事项，叮嘱患者预防感冒，加强锻炼。③心理护理。基于糖尿病患者长期身心饱受病痛折磨，因此医护人员应在对患者进行健康宣教的过程中，强调心态对病情的影响，引导患者学会调节情绪，减轻自身心理负担，帮助患者树立信心，重新振作，积极主动配合治疗。

1.3 统计学处理：采用SPSS18.0软件对研究数据作统计学处理，计量资料以（x-±s）表示，行t检验；计数资料以（%）表示，χ2检验，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 平均住院天数：观察组平均住院天数（17.25±3.16）d显著短于对照组（27.37±5.68）d。

2.2 平均住院率：较对照组，观察组平均住院率低，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05）。

2.3 两组治疗前后血糖值比较：治疗前，对照组和观察组血糖水平组间比较差异无统计学意义（P＞0.05）；治疗后两组患者血糖水平均显著下降（P＜0.05），且观察组显著优于对照组（P＜0.05），见表1。

表1 两组患者治疗前后血糖值比较

表1 两组患者治疗前后血糖值比较

注：与对照组治疗前比较P＞0.05；与对照组治疗后比较P＜0.05

分组对照组观察组治疗前治疗后治疗前治疗后空腹血糖(m mol/L)9.21±0.726.15±0.429.23±0.68 4.32±0.43餐后2 h血糖(mmol/L)13.46±0.56 10.50±0.45 13.44±0.58 8.25±0.42

2.4 院后随访：随访结果显示，观察组血糖、尿糖控制优良率显著优于对照组，两组比较差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组患者血糖值情况比较

表2 两组患者血糖值情况比较

注：与对照组比较P＜0.05

级别空腹血糖(mmol/L)餐后2 h血糖(mmol/L)对照组6.64±0.5210.67±0.64观察组5.12±0.537.36±0.65

2.5 并发症发生率：观察组并发症发生率显著低于对照组，对相关并发症的认知及自护能力显著优于对照组，上述指标两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。

2.6 生活质量：观察组生活质量各维度评分及总分均高于对照组，两组比较差异均有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨 论

糖尿病是由胰岛素分泌异常引起的以高血糖为主要症状的代谢性疾病，其发生可引起重要脏器组织功能异常，临床症状主要包括饮食增多、四肢乏力、消瘦等。近年来，国民饮食结构及生活习惯的改变，均加大了糖尿病的发病风险。目前，糖尿病发病率逐年递增，已引起临床高度重视[5]。糖尿病预后效果并不理想，患者需终身接受治疗，因此，激发患者主观能动性是确保治疗达到预期效果的关键。临床研究发现[6]，由于患者对糖尿病及治疗缺乏足够了解，甚至部分患者对其抱有错误认知，因此在治疗过程中配合度低，治疗依从性差，不但影响到治疗工作的正常进行，还在一定程度上影响到了预后效果。健康宣教的实施能够在一定程度上帮助患者加强对疾病与治疗相关知识的掌握程度，有利于培养患者遵医嘱行为，提高患者自护能力，从而实现病情的尽早康复。

疾病知识掌握度的提升，是强化患者自护能力和治疗依从性的关键健康宣教的开展，务必要以患者为中心展开各项工作，并表现出足够的亲和力，多给予患者鼓励，并以通俗易懂的语言耐心地为患者解答疑虑，在提高患者对疾病了解程度的同时，培养良好的护患关系。只有通过健康宣教，使患者认清糖尿病的危害，掌握病情自我检测、自我管理、自我护理能力，进而有效延缓或避免并发症发生。本组研究结果显示，观察组平均住院天数短，再住院率低，血糖、尿糖水平控制情况、并发症发生率及生活质量也均优于对照组。该研究结果充分表明，健康宣教的开展，在优化预后效果、促进患者尽早康复、提高患者近、远期生活质量方面均大有裨益，该研究结论与现有相关报道内容基本吻合。综上，健康宣教的实施在糖尿病临床治疗中有利于促进治疗效果的优化，提高患者自护能力，改善患者生存质量，具备于临床推广应用意义与价值。

[1] 汪池凤.健康教育在糖尿病前期患者中的应用及效果观察[J].齐鲁护理杂志,2013,19(7):122-123.

[2] 马静.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用[J].护士进修杂志,2012,27(23):2169-2170.

[3] 范晓云.临床护理路径在儿童糖尿病中的应用效果分析[J].湖北科技学院学报(医学版),2014,28(5):440-441.

[4] 鞠昌萍,孙子林,金晖,等.不同健康教育模式对糖尿病患者自我管理水平的影响[J].护士进修杂志,2012,23(23):2139-2142.

[5] 付阿丹,鲁桂鸣,杨静,等.糖尿病健康教育路径的临床应用效果评价[J].中国全科医学,2011,14(28):3268-3270.

[6] 蒋琼仙,包丽芬.采取综合方式行糖尿病健康教育的效果研究[J].中国实用护理杂志,2009,25(19):66-68.

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