褚水萍

摘 要：导学案作为实现“以学定教，先学后教，以教导学”的教学方式，它的编制和使用都具有很强的目的性。结合导学案可提高学生自学能力，养成预习习惯；精讲释疑，实现课堂教学最优化；当堂达标，提高知识的理解和记忆能力；拓展延伸，提高语文素养。真正实现语文课堂教学的变革，从而实现教学的高效化。

关键词：初中语文；导学案；高效课堂

导学案是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。而结合导学案，解决学生学习中的疑点，突破重、难点，帮助学生有效巩固复习，更是打造初中语文高效课堂的有效途径与方法之一。在前一阶段的学习实践中，本人积累了一些体会和做法，现以《孙权劝学》一课导学案的设计为例和各位同仁一起探讨：

一、结合导学案提高学生自学能力，养成预习习惯

在教学中我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一下课文，写一下字词。而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，让学生按照学案中的学习方法、导学问题、以自学的方式认真阅读文本，思考重点问题，努力完成预习目标。如，我教学《孙权劝学》时在预习导学案中设计了查找资料，让学生查阅有关文中的人物：孙权、吕蒙、鲁肃，查找有关《资治通鉴》的信息，这样在相关资料的查阅中培养了学生的动手、动脑能力，还拓展了学生的历史知识。然后让学生结合文本自主学习，朗读课文，根据提示把握人物的语气语调并给出具体的句子，读出句子的正确语气。这一环节的设立有助于激发学生阅读的兴趣。其次，让学生找出生字词语并解释重点词语的意思，找出文中至今沿用的成语，并让他们明确还有哪些成语是来自《资治通鉴》。这样不仅让学生初步疏通了文意，还适时激发了他们探究的欲望。

二、结合导学案精讲释疑，实现课堂教学最优化

精讲释疑，首先，内容要精，要有针对性，应根据学生提出的问题和教师设计的问题开展。其次，方式要精，要有启发性。要克服满堂灌、满堂问，解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养他们的思维能力。我在教学《孙权劝学》时首先让学生合作探究，交流展示，让学生用一句话概括本文讲了一个什么故事。明确孙权为何要劝吕蒙学习，并从中找出这些句子说说他是如何劝吕蒙的，吕蒙的态度有何变化。在这一教学环节中我达到了让学生整体感悟，理解文本的目标。

三、结合导学案当堂达标，提高知识的理解和记忆

“当堂达标教学”实质上是一种以学习目标为中心，改善课堂教学结构，体现教为学服务和师为生服务的新理念，实施有效教学策略的课堂教学模式。此环节要根据学习目标设置达标练习，侧重基础知识，难度不易过大，使学生在本课的学习中体会到学习乐趣，产生成就感。我在教学《孙权劝学》时，设置了以下目标任务：（1）让学生找出文中的通假字，并解释；（2）写出部分词语的古今意思；（3）翻译重、难点句子。简单容易的目标任务不仅让学生体会到成功的快乐，还夯实了基础。

在掌握基础知识的基础上，导学案应注重联系实际和社会热点问题，设置难度较大一点的问题让学生分析，即实现理论向实践的转化，提高学生分析问题和解决问题的能力。

四、结合导学案拓展延伸，提高语文素养

语文课堂教学应培养学生正确的情感体验和审美价值观，让学生通过对文本的阅读感悟来进一步拓展语文知识。在《孙权劝学》的拓展延伸活动中我设置了《孙权劝学》和《邴原泣学》的对比阅读练习，我借助文本相似点进行比较阅读，既鼓励了学生进行适当延伸，扩大了视野，增长了知识，又紧扣初中语文考点训练了学生答题的技巧与能力。在此环节中，我们语文教师应从文本出发进行合理的拓展延伸，使拓展延伸成为学生提高语文素养的一个发展点，使学生在拓展学习的基础上不断提升语文综合素质。

五、结合导学案典例分析，给学生学法指导

常言道：“工欲善其事，必先利其器”“授人以鱼，不如授人以渔”，这说明方法比知识更重要。因此，在导学案的编写实施中，必须加强对学生的学法指导。如，我在制作《孙权劝学》导学案时，也进行了学法指导。在典型例题分析的基础上给学生划分文言句子节奏的指导：（1）根据语法结构确定朗读节奏。一般来说，一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成。朗读停动往往在主谓之间或动宾之间。（2）根据句首的语气词来确定朗读节奏。有些文言句子句首含有语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”“夫”，往往在發语词后进行停顿。（3）根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏。停顿往往在“之”后。

总之，“导学案”的运用充分发挥了学生的主观能动性，使学生预习有了目标，课堂有了依托，学法有了指导，复习有了资料。课堂生动热烈，学生积极参与，作业质量明显提高，成绩不断攀升。它不仅解放了教师，实现了教与学的双赢，也关注了学生的成长，增强课堂教学实效。