耿红艳

摘 要：高中物理课程在新课改的指引下正处于不断发展的过程中，作为物理这门课程的基础，实验在高中物理教师开展的教学工作中极其重要。对高中物理实验课堂的教学现状和有效策略进行了简单的论述。

关键词：高中生；物理实验；课堂教学

物理是一门以实验为基础的学科，高中物理教学也必须以实验为基础。实验课程的设置，是为让学生体验科学探究过程、学习科学研究方法、培养科学精神、增强创新意识和创新能力。作为学生利用所学创造价值或发现和创新知识系统的有效措施，实验是知识应用和再创造的最佳工具和途径。笔者在本文中对高中物理实验课堂的教学现状做出分析，并提出有效的教学策略。

一、高中物理实验课堂的教学现状

1.实验课时少，实验练习少

作为物理教学内容的一个重要组成部分，物理实验课的有限课时并不能为学生提供完善的学习体验。笔者分析，物理实验课的课时安排较少，导致学生在课堂上练习实验的机会有限，其原因主要包括以下两个方面：一方面，实验并非是高考的考试内容，应试教育的影响导致高中物理教师仅将学生学习的时间和精力放在理论知识内容上，从而在课时的安排上对理论教学有所偏重，而对实验教学有所忽视。另一方面，高中阶段所学习的实验大都是为了证明理论知识的内容，探究性的实验相对较少，而已存在结论的实验只是为了提高学生的动手能力、巩固学生的理论所学。这两方面的原因，导致学生在有限的实验课时中，无法获得充足的练习机会，从而导致学生无法获得更加丰富、充实的实验知识。

2.教师实验多，学生实验少

由于实验的课时较少，学生的动手能力又需要规范的引导，很多物理教师占用了很多课堂时间对学生进行示范，从而导致学生的实验时间相对减少。笔者认为，实验课时少逐渐导致学生实验机会少，最终会出现这样的现象：一是学生的动手能力无法得以训练，使得学生成为“思想上的巨人，行动上的矮子”，使学生的全面发展无法实现；二是学生对实验的学习是为巩固理论所学，实验的缺乏会导致学生的理论学习受到一定程度的影响，从而使学生的物理学习处于不利地位，使学生在物理学习中频遇挫折。

二、高中物理实验课堂的教学策略

1.增加物理实验课的课时

提高学生物理实验能力最基本的方式，就是增加高中物理实验课的课时，量变才能引起质变，有限的实验时间必然无法有效地提高学生的实验水平。增加物理实验课的课时，必然会相对地减少理论教学课的课时，这对于面对高考的高中生而言，无疑会使其理论学习的压力有所提高，这就要求高中物理教师一定要把握好理论教学课与实验教学课的课时比例，切实发挥实验课堂对理论课堂的补充、完善、提高作用。例如，我们在教学生“利用螺旋测微器进行长度的测量”时，仅通过理论的讲解并不能使学生深刻理解为什么它比游标卡尺测出的结果更为精密，这就需要实验课程的辅助，教师可以在理论教学的课堂上教会学生利用螺旋测微器进行测量，从而为学生动手练习提供机会，为理论知识的理解奠定基础。

2.物理实验以学生为主

在高中阶段设置物理实验课程的目的就在于培养学生的实验探究能力，教师必须从占用课堂主体时间中有所“抽离”，为学生提供实验的练习时间，从而使实验课堂设置的目的得以实现，使物理教师的课堂教学更有成效。笔者将高中物理的实验分为两部分，一部分是用以验证课堂所学理论知识的实验，另一部分是用以探究未知的实验。笔者认为，根据这两部分实验性质的不同，教师可以有针对性地开展实验教学。针对第一部分的实验，教師可以在理论知识的讲解过程中就要求学生进行实验，从而辅助学生进行理解；针对第二部分的实验，教师可以设置专门的一堂课为学生提供实验探究的机会。

3.开展课外实验活动

高考的压力夺去了高中生大部分的课余时间，高中生多利用题海战术对所学的知识进行巩固和提高，殊不知此战术需要规范的引导才能发挥其最大效益。题海之中不乏学生看一眼就能得出答案的题目，这样的题目根本无需再浪费时间和精力。高中物理教师应对学生的物理学习情况进行详细的了解，为学生需要提高的方面作出指导，从而使学生能拥有更多的课余时间放松自己的身心。此时，教师可以利用学生的课余时间为学生开展一些生动有趣的实验活动，从而帮助学生在放松身心的同时对所学的物理知识进行巩固。例如为学生提供相应的素材，要求学生制作出遥控飞机；或者利用大气压强的原理制作出“小火箭”等。

综上所述，物理是以实验为基础的自然科学。新课程标准明确指出：“物理学由实验和理论两部分组成，物理实验是人类认识世界的一项重要活动，是进行科学研究的基础。高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。”

参考文献：

[1]寿千里.高中物理实验教学现状及思考[J].物理通报，2008（11）.

[2]梅正锋.新课改视野下的高中物理实验教学[J].科教文汇，2007（31）.endprint