周缨

(上海市商业学校 上海 200072)

篮球教学中运用掌握学习方法的探讨

周缨

(上海市商业学校 上海 200072)

在篮球教学中采用美国评价学者B.S布卢姆(B.S.BLOOM)“掌握学习”方法,对学习效果的研究。方法:经过两次教学对比实验,从掌握学习教学策略的实用性、可操作性等多方面综合考虑,在此基础上,努力探索以“掌握学习”方法为主要方法,以普通行政班级学生为教学对象,辅之以经常、及时的反馈和提供个别化帮助。结果表明，实施学习教学策略对提高学生篮球技术有很多促进作用。

篮球教学 掌握学习方法 探讨

“掌握学习”的理念是以人人都要达到学习预期目标为基础,以基本学习能力和能力发展趋势以及不同基础的学生团队为前提,在学习过程中以形成性评价为主要的评价体系,结合个性化差异和及时反馈的教学方法,使班级学生都能达到预期的教学目的的一种教学理念。在长期的篮球教学过程中,人们都常规地运用传统的教学方法, 但目前把“掌握学习”方法教学运用到篮球教学中的还不是很多。在篮球教学中运用“掌握学习”方法,可以激发学生学习篮球技术的动机,挖掘潜在的学习能力,提高大部分学生掌握篮球技术和技术理论水平。文章基于现状,通过在篮球教学中全面运用合作学习方式进行实验对比研究,来研究“掌握学习”方法在篮球教学中的效果。

1 研究过程

1.1 研究对象

笔者学校2014、2015级中专班级及高职2014级男生共62人,4个教学班。

表1 基本情况调查表

表2 篮球基础技术技评成绩表(±s)

表2 篮球基础技术技评成绩表(±s)

测试指标 组别 第一次试验 第二次试验移动实验组 38.24±22.70 53.71±6.98对照组 34.12±15.12 54.21±8.72运球实验组 17.65±13.48 51.29±6.33对照组 30±16.58 55.21±6.75投篮实验组 35.85±23.73 49.86±9.88对照组 32.94±24.94 51.43±12.28突破实验组 30.39±16.71 51±20.16对照组 29.98±15.1 50.21±12.37平均成绩实验组 30.5±12.91 51.4±9.84对照组 31.76±11.65 52.79±6.77

表3 学习动机起始水平测试结果表

表4 第一次实验中期单项技评成绩

表5 第二次实验中期单项技评成绩

1.2 实验时间

2015年4月至2016年1月进行两次教学比对实验,第一次教学为24学时,第二次教学时数为30数时。

1.3 实验分组

选取同年级两个班级,分为实验班和对照班,班级人数基本相同的篮球教学班,在实验前对两个班级同学的篮球技能进行测试,不存在差异,实验班采用掌握学习教学方法,对照班采用常规教学方法。

1.4 试验阶段

此次试验分3个阶段,即前、中、后。

1.5 实验的具体实施

实施掌握方法前,实验组教师根据教学大纲和教学计划,制定单位教学方案,制定教学目标,安排好每次课的教学任务和教学方法,具体方法如下:第一，将篮球课程主要技术的典型技术动作的教学目标分为知识、理解、应用、分析、综合、评价、递进的层次，每个层次又分为亚目标(AAA、BBB等),教学顺序达到这些目标,亦就达到最终目标;第二，教学评价是达到教学目标的重要手段,把教学评价分成诊断性评价、形成性评价、终结性评价三大类，尤其是关注和关心学生的形成性评价,它主要体现为教学过程中学生自我相对性的进步,以及学生学习的主动性和积极性,提高学生自我要求,达到自我学习、强化学习和自我提升,使学生由被动学习转化为主动学习的一种学习态度变化;第三，在实施“掌握学习”方法前,体育教师应该向学习阐述这种学习方法的流程、特点和学习效果,这样能使学生有更加明确的学习目标。然后按照常规进行群体教学,每个单元对学生进行形成性评价,并结合最终性评价对学生进行测试和评价。

2 结果与分析

2.1 实验课结果分析

课前诊断性测试受试者基本情况见表1,70%以上学生入学前没有系统地学习过篮球项目。篮球技术基础能力技评成绩见表2,实验班与对照班基本相同,所以受试对象分组都处于同一水平。

通过表3得知,实验组和对照组学生在学习篮球技术前的水平是相当的,不存在很大的差距;各种技术的比较分析,实验组的效果好于对照组。

2.2 实验期间各指标分析

（1）形成性评价分析。篮球教学实验技术内容的形成性评价,包括每次教学单位练习技术动作价格、学习态度评价以及教学单位结束的最终性评价3个反面。评价依据主要是看其是否达到原先制定的教学目标和自我相对提升两个方面,并与教学过程学生自我反馈信息结合起来。每次课中学生学习技术动作评价属于短期学习效果评价,每个单位学习评价更注重学生个体相对性的学习进步,让学生对学习篮球技术有积极向上的学习态度,来提升学生学习篮球技术的主动性。此外也要主动学生学习过程中个性化的技术问题,对学习个性化的技术问题进行单位针对性辅导和学习;最后通过师生间的双向交流,使学生学习有内容,教学方法得当。

（2）实验中期单项技评成绩见表4、5,从总体情况看,实验组优于对照组,但尚有不足之处,需在今后技术教学中对实验中多安排结合性、综合性练习,在反馈—矫正的过程中多安排控制球和协调能力的矫正练习。

（3）实验中期教学情况结果表明:前一段时间实验组运用“掌握学习”教学策略有了初步的成就,而在以后教学上必须从精选练习和提供尽可能多的练习机会中改进教学。

表6 实验后技评成绩

表7 实验后学习动机水平测试表

2.3 实验后各项指标分析

（1）实验组和对照组在试验后技评的成绩,差异具有统计学意义(见表6),其中移动技术和投篮技术实验前后具有显著性差异(P＜0.01)。

（2）实验后学习动机方面,实验组和对照组之间的统计学差异分析得出,第一次和第二次实验后,实验组和对照组存在显著性差异，具有统计学意义(P＜0.05)。

3 讨论

（1）掌握学习方法在篮球教学中的运用,对学生掌握篮球技术有显著的作用。

掌握学习方法融入不同教学法的实施和发展,不仅可以对教学目标设定很大的指导作用,而且也能成为在教学各个环节中对学生的鼓励和鞭策,来激发学生的学习潜能,从而提高教学质量和效率,是学生掌握知识和技能的重要因素。在篮球教学过程中,实施掌握教学方法,改进评价体系,对学生提高学习篮球技术有很大的作用。

(2)及时反馈矫正。

在普通行政班级的教学中无论教师的技术动作有多么的规范和标准,总有一部分学生无法正确理解和掌握技术要领,如果不能及时发现和改正错误的技术动作,会严重影响后面单元教学内容,最终影响技术动作掌握,无法完成预期的教学目标。而运用掌握学习的教学策略,结合形成性评价方法,不仅能在各阶段和单元教学内容达到教学目标,对于学生循序渐进学习篮球技术有很大效果,而且能够及时了解哪些学生掌握技术好,哪些学生技术掌握未达到目标,并对学生及时反馈的学生技术问题给予矫正,这样能使学生在一次次地发现问题和矫正技术中不断进步,对学生学习兴趣提升有很大的促进作用,并对今后学习技术产生积极的影响。

(3)深化改革教学方法和理念,体现学生在教学中的主体作用。

在体育教学中,教师要有坚定的教学信念,相信每个学生都有能力掌握技术动作,对学生的体育技能学习要有信任感,相信学生在科学合理的教学方法和手段下,能够掌握运动技能,这种对学生所抱的期望要贯穿教学始终,而且也要让学生感觉教师在教学中这种坚定的教学信念,达到教师和学生教学目标的统一性,来充分发挥学生学习运动技能的主观能动性,这样在体育教学中可以使师生产生一种强大的期望效应。其次是在教学中,让学生在形成性评价中要有自我进步的自我成就感;再次,改变传统的评价体系,传统的评价无论是教师还是学生尤其关注最终性评价,关注期末考核的成绩评定,而不在意学生在学习过程的成长和进步,不重视对学生个体相对性的提升,掌握方法要求教师在学生学习过程中反馈问题再学习的过程,让学生在反馈信息中感受自身学习的进步,让学生体会每一步成功带来的喜悦,这样学生不再会只关心最终的考试成绩。掌握学习实施过程中,让学生树立对学习的期望,在学习中不仅能够及时地反馈学习存在的问题,而且教师给予学生更多的机会去掌握技术动作,并在教学中设立某种特定的情景，给学生提供正确的引导方向,学生能够自我感受到学习过程。这样不仅遵循了教学中循序渐进原则,而且在学习中能够发挥学生的最大潜能,学习成绩得提高。

4 研究初步结论

通过掌握学习这一教学策略方法的应用,基本上可以渗透到教学目标的建立、教学过程和教学评价等各环节,不仅能够按照原定教学目标完成,而且能使学生产生自我心理愉悦感。普遍反映学生能在课堂中找到自我,乐学、会学,满足学生的自我发展,教师在课堂中找到自我、轻松、有效,师生在教学中达到这种境界,对于完成教学目标有很大的促进作用,也能成为激发学生动力和欲望,这是提高体育教学运动技能的主要因素,教学效果优于常规教学方法。

[1]王大川.“掌握学习”教学模式在普通高校篮球选项课中的实验研究[D].河北师范大学,2015.

[2]罗莉.研究“目标教学模式”在篮球专业跳投技术教学中的应用[D].陕西师范大学,2011.

[3]王刚.“掌握学习”教学理论在高校篮球普修课技术教学中的应用研究[D].东北师范大学,2007.

[4]鲍秀松.排球基本技术教学中运用“掌握学习”教学方法的实验研究[D].北京体育大学,2007.

[5]尤洪林.合作学习理论在普通高校篮球教学中的应用研究[D].东北师范大学,2006.

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[7]王康康.探究学习法在大学女生篮球选项课中的教学研究[D].山东师范大学,2014.

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2095-2813(2017)04(b)-0164-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.164