陈琼辉

(武汉城市职业学院 学前教育学院 湖北 武汉：430064)

论学前儿童图画书阅读的多重快乐

陈琼辉

(武汉城市职业学院 学前教育学院 湖北 武汉：430064)

图画书(绘本)以图画讲故事，是学龄前儿童的最好读物，它能给幼儿多方面的快乐体验：享受视觉的快乐，享受翻书的快乐，享受听觉的快乐，享受讲话的快乐，享受想象的快乐，享受亲子共读的快乐，享受分享的快乐。

图画书；绘本；幼儿；阅读快乐；亲子共读

0 引言

进入21世纪以来，全世界范围内掀起了早期阅读的浪潮，早期阅读活动越来越引起幼儿教育界的重视。据专家介绍，在一些发达国家的幼儿教育中, 以图画为主的图画书(绘本)甚至被作为一种必备的教学工具而存在；在专家看来，图画书是学龄前儿童的最好读物，应该占据幼儿早期读物的主导地位[1]。令人欣喜的是，在我国，图画书阅读已成为幼儿阅读的领头兵，不管是在家还是在幼儿园，图画书都是幼儿阅读的主要对象和最好读物。

笔者考察了20多所幼儿园，接触了几百名教师、家长，近千名小朋友，经过近3年的观察、访谈，发现图画书阅读确实是孩子们快乐的一个源泉，这种快乐无可替代，孩子们得到一本图画书的快乐并不亚于得到喜爱的玩具的快乐。马克思认为，美是人的本质力量的对象化。人的本质力量包括视觉、听觉、嗅觉、语言、思维、运动、情感、想象等多方面的能力，是人的生命的全部能力，也即眼、耳、口、鼻、手、头脑、心理等人的全部器官的能力。而审美教育则是提升人的本质力量的具体途径[2]。美国“人类智力发展研究所”脑科专家格伦·多曼博士更认为，把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久地施加刺激。阅读就是一种积极自觉的刺激，是刺激智力发展的良剂。图画书的阅读对于孩子的全面发展具有重要的意义，这正是教育核心价值。

孩子们为什么痴迷图画书？图画书的阅读之于孩子们有着怎样的意义？问题看似寻常，实则不容易解说清楚。探究图画书之于幼儿的阅读价值，有助于我们理解图画书和幼儿阅读，推动幼儿早期阅读的发展。

1 享受视觉的快乐

有人曾说，读书有四种方式：心治之书、目治之书、口治之书、手治之书[2]。对幼儿来说，与其说幼儿是在读书，不如说幼儿是在看画，因而，图画书首先是一种“目治之书”。图画相对于文字，具有不可比拟的优势：图画具有高度的形象性，鲜明的直观性，跨越了语言障碍，通俗易懂，可接受性强，能优先唤起人们视觉神经的感知；图画具有同时性，参与感强，天涯也是咫尺；图画因其直观性，长于形象思维，它能真实地再现生活，直接唤起人们的情感，从而达到交流的目的并获得审美愉悦[3]。这种特征符合儿童心智发展的阶段性和认知世界的模式，图像把握是儿童认知世界的重要方式,一图胜千言，图画的生动、现场感给人带来的视觉冲击，视觉上的审美愉悦，有时任何语言的描绘都无法企及,对于认知能力有限的孩子来说，图画书有利于他们理解并吸收知识[4]。

在图画书中，图画作为一种特殊的语言，全面地、立体地、形象地、连续地向孩子们传达着信息；图画书色彩斑斓绚丽，渲染的气氛热闹丰富，充分满足了孩子们对色彩的视觉需求，让他们“知道颜色的感情和精神”[5]。用画笔塑造的各种形象，栩栩如生，或逼真生动，或变形可乐，或怪诞滑稽，或憨态可掬，无一不把孩子们的眼球牢牢吸住，让他们充分享受视觉的快乐。由英国作家朱莉娅·唐纳森和德国阿克塞尔·舍夫勒创作，著名作家任溶溶翻译的《城里最漂亮的巨人》里面对巨人情绪变化的描绘，从他的眼睛、口型、面部肌肉各方面的变化就充分表现出来了，不用看文字就知道巨人每次情绪的状况，这极大地满足了孩子们的视觉要求，让他们充分享受了视觉快乐。当孩子们看到美好的东西，或者喜欢的东西的时候就会感到很快乐，很享受，在这方面，图画书在很大程度上满足了孩子们的要求。

2 享受翻书的快乐

图画书也是一种“手治之书”，对幼儿来说，翻书是一种活动，它体现为一种节奏，是情绪的外在反映。翻页是传达图画书的视觉整体性的一个要素，通过翻页，孩子进入图画书的世界，他们发现翻开下一页就会出现与刚才不同的图，心中充满了期待和紧张，感到了故事的连续性、整体性，从而体会到阅读图画书的乐趣[6]。更何况，图画书本身具有捉迷藏游戏的玩具特点，像能让孩子学着穿衣服的带拉链和扣子的书、擦一擦可以闻到气味的书、压一压就会吱吱叫的书和带有不干胶图案的书以及熟悉的小东西在几个页码中会重复出现等。因而，对于刚刚开始阅读的孩子来说，翻书即是寻找快乐，感受冒险，翻书的节奏即是故事的节奏。在翻阅过程中，他们往往会发现后面等着他们的总有惊喜和意外。出于自己的喜好和故事的起伏，他们翻页的动作忽快忽慢，每个孩子会形成自己的翻书节奏。

以图画书《古利和古拉》(中川李枝子/文、大村百合子/图)来说，首先是表现古利和古拉提着大篮子在森林里寻找着什么，孩子们赶紧翻开下一页，惊喜出现了，展现在古利和古拉，还有孩子们面前的，是一个差不多占了超过画面三分之一的大蛋，这个大蛋比故事主人翁的身体大很多，那么他们将怎样对待这只大蛋呢？孩子们迫不及待地往后翻，哦，聪明的古利和古拉不去尝试搬动它，而是赶紧回家拿来了大锅、面粉、牛奶，就地开始做蛋糕，香味吸引来了很多小朋友，大家都等待着那激动人心的时刻到来，一翻页，啊，一个大大的、黄灿灿的蛋糕出现了。这太神奇了，为了充分感受这种神奇，孩子们会一遍又一遍地翻阅书本，进而尽情享受翻书的快乐。

3 享受听觉的快乐

对于一本图画书，孩子们不会仅仅满足于翻阅，他们经常要求父母、老师、甚至同伴来讲述故事的内容。听故事和看故事大不一样，这是两种不同的快乐体验。听故事的幼儿会发现，不同的人能讲出不同的味道来；幼儿也会根据自己的喜好，选择由谁来反复地给自己讲这个可爱的故事，从而享受听故事的快乐。听故事，能让孩子的心安静下来。

父母讲故事、孩子听故事可以说是最早、最原始的亲子阅读，在我国现在的家庭模式中，尤其需要这种听讲故事的方式，让孩子们体验听觉的快乐。如果家长给孩子们温情地讲述像英国著名绘本作家东尼布朗《我爸爸》这样的图画书，孩子们一定会觉得自己有多幸福，有一个也是本领大大的爸爸陪伴自己成长。父亲和母亲经常给孩子讲故事，孩子就不会感到孤单、寂寞，他们会感到生活的温暖。有人给自己讲故事，也说明自己被重视，这种感觉对孩子们太重要了。吉姆·崔利斯在《朗读手册》中用诗化的语言告诉我们：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”[7]这无疑是至理名言，我们不能忽视孩子们的听觉快乐。

4 享受讲话的快乐

在今天孤独的幼儿中，图画书无疑是一种“口治之书”。在阅读图画书的时候，一般情况下，孩子们会边看边讲，或自言自语，或讲给别人听。独生子女们因父母工作和学习的忙碌，不得不选择独自阅读，并且自己给自己反复地讲述，很多孩子慢慢地养成了这样的习惯，一直到长大。他们有表达的愿望，需要有人听他们讲趣味盎然的故事，一般不会放过任何给别人讲故事的机会，当然听者必须是他们喜欢或熟悉的人，他们会捧着图画书要求别人听他讲述，从而享受讲话的快乐。那些故事情节简单有趣的图画书让孩子们爱不释手，讲多少次也不厌倦。

许多人都可能听过孩子们讲故事，听孩子们倾诉图画书中的感情，其实也是孩子自己的感情。格林童话中的《白雪公主》，就不知被多少女孩子当作自己最喜欢的故事讲述过，在讲述过程中，他们和作品中的人物一起感受世间的人情冷暖、真假美丑，讲到伤心之处忍不住哽咽，孩子们的审美是没有距离的。在讲故事的过程中，孩子们会感觉津津有味，不再孤独。家长与其下班后绞尽脑汁地编故事给孩子听,不如角色互换,让孩子用自己的理解告诉父母图画书上的故事。这一种方式不仅可以培养孩子的自信心,对于塑造孩子的积极性格也相当有好处。

5 享受想象的快乐

一切创造都离不开想象力。想象力比知识更重要，想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。图画书因为文字少，给人留下的想象空间很大，是幼儿培养想象力和创造力的最好辅助工具。孩子们本来就喜欢做“白日梦”，阅读图画书极大的满足了他们做“梦”的要求，让他们充分享受了想象带来的自由。幼儿接触面有限，见不多，识不广，但他好奇好玩，渴望知道新鲜的事物。对于幼儿而言，图画里的世界是座美丽的仙山，那里有无穷的宝藏，供他任意挖掘。图画书中展现出他们不曾见过的东西，有趣的动植物，与众不同的地方风物，他们可以从中体验到从未经历过的事情，发挥他们的想像力。韩国白嬉娜的图画书《云朵面包》是一个温情而神奇的故事，妈妈用云朵做的面包太神奇了，吃了就可以飞翔起来。妈妈担心爸爸饿着肚子上班，不要紧，我和弟弟飞着去给爸爸送云朵面包，本来很可能因堵车要迟到的爸爸，吃了云朵面包后居然飞着进了办公室，没有迟到一分钟。除了已经发生的神奇事情，还可能发生什么神奇而有趣的事情呢，孩子们会充分展开他们想象的翅膀，在一个他们非常向往的世界里遨游，享受着想象带来的快乐。

对幼儿来说，想象本身即是一种再创造，这且不说，图画书还能给幼儿以真正的创造快乐，尽管这种创造是浅层次的，但对幼儿来说，就是一个了不起的创造。好的图画书可以使幼儿获得新知，并激发幼儿的创意，让孩子享受创造的快乐。他们可以在书本的基础上，进行创造性的改编、续说；可以享受动手的快乐，或剪切，或模拟图画，或用橡皮泥等模拟塑造角色形象；可以享受游戏的快乐，对于孩子们喜欢的游戏性较强的图画书，孩子们可以模拟其开展角色游戏活动等等。有的孩子甚至可以和家长一起自制游戏化的图画书，这不仅能享受到创造的快乐，而且能体验到合作成功的乐趣。

6 享受亲子共读的快乐

亲子共读一直是阅读界提倡和重视的一种阅读形式。图画书面向成长和幼儿，是家长与幼儿之间的汇合点，它为亲子之间的对话提供了一个园地，家长与孩子一起看图画书是最好的亲子方式[8]。亲子共读呈现在我们面前的画面总给人温馨感、甜蜜感、快乐感。从小与孩子一起阅读，和孩子一起成长，我们就很容易与孩子做朋友，就不会有隔阂，不会有不可逾越的代沟。经常享受亲子共读的孩子是不可能觉得孤独的，也不会出现自闭症等心理疾病，亲子共读能让孩子们体会作品中的浓郁亲情，感受家庭成员之间纯净的爱。坐在爸爸或妈妈的怀里看图画书，听故事，这是孩子们很享受的事情。尤其是阅读像英国作家大卫·梅林《像妈妈一样》、《像爸爸一样》这样的图画书，边共读，边探讨，边比照，边反省，父母和孩子都可以说出自己的想法，都可以提出自己的问题和要求，在阅读中尽情享受天伦之乐。

7 享受分享阅读的快乐

培养分享意识是现代独生子女教育的一个重要课题。学会分享，分享什么，怎样分享，如此等等，需要理论研究，更需要实践感悟。从小培养孩子们的分享意识和能力，让他们从小感受到分享带来的快乐，这是一个挑战。分享阅读是一个有益的尝试，所以现在提得很多。在阅读中，分享阅读确实能给孩子们带去更多的乐趣，和长辈分享阅读，可以充分体会长辈对自己的关爱和温情，能融洽感情；和小朋友一起阅读，能增进友谊，培养合作能力和合作精神。我们经常可以看到，两个孩子一起阅读图画书，一个翻书，一个讲；或者一个边讲边翻书，另一个边听边提问边补充。两个孩子一起走进图书世界，都直接参与到阅读活动中，一起分享阅读给他们带来的精神愉悦，无形中就培养了两个孩子或多个孩子间的感情。

除此以外，图画书的阅读还可以让孩子享受创造的快乐，他们可以在书本的基础上，进行改编，续说；可以享受动手的快乐，可以剪切，可以动手模拟图画，可以用橡皮泥等模拟塑造角色形象；还可以享受游戏的快乐，对于孩子们喜欢的图画书，游戏性较强的图画书，孩子们可以模拟其开展角色游戏活动等等。图画书阅读于孩子们的意义不可一一详述，可以肯定的是意义非凡。

由此可见，图画书的阅读带给孩子们的快乐之多是说不完的。让孩子们静下来走进阅读是一件长期的尤为重要的工作。要实现这多种的阅读快乐，还需各方面的共同努力。对于作者而言，多写多画情趣盎然，让孩子们爱不释手，能引领他们走进美的世界的图画书是一种良知使然；对于少儿出版社而言，多出高品质、高品位、漂亮的图画书是一种责任使然；对于一个有责任心的家长或教师而言，不断向孩子们推荐优秀图画书则是义不容辞，责无旁贷的。总之，大力推广图画书的阅读是幼儿教育的重中之重。

[1] 李芹,席倩.幼儿要看“图画书”[N].中国妇女报,2006-05-17.

[2] 马克思全集[M].第42卷:93、96、125-126.

[3] 郑一奇.“读图时代”的新要求[J].2003,(1)下旬刊:4.

[4] 林文娟.“读图”对学生思维方式的影响及教育对策[J].科教文汇,2006，(2):43-45.

[5] 赵靖.“读图”的功过与是非[J].中国图书评论,2005，(1):9.

[6] 梅子涵.和一个声音握手[M]∥图画书阅读.海南出版社,2007:56.

[7] 卓洪艳.图画书文体的魅力[J].福建教育学院学报,2006，(10):88.

[8] (美)吉姆·崔利斯.朗读手册[M].天津教育出版社,2006.

[9] 吴建荔,图画书:一种独特的艺术表达形式[J].现代语文,2007，(2):51.

OnMulti-HappinessofPreschoolChildren’sPictureBookReading

Chen Qionghui

(School of Preschool Education, Wuhan City Vocational College, Wuhan 430064, Hubei)

As the best reading material of preschool children, picture books (illustrated books) tell stories by pictures, which provide children a wide range of happy experience, namely, visual happiness, happiness of turning pages, auditory happiness, happiness of talking, happiness of imagination, happiness of parent-child reading and happiness of sharing.

picture book; children; happiness of reading; parent-child reading

G613.3

A

1671-3524(2017)02-0073-04

(责任编辑：李文英)

2017-04-24

陈琼辉(1965～)，女，副教授.E-mail：ahui3366@sina.com