李朝楠 （江西省德兴市一中，334200）

拜读“校园足球：回归‘真义’严防“跑偏””（以下简称原文）一文使我受益匪浅。该文从校园足球“跑偏”种种、何为校园足球的“真义”、校园足球的顶层设计三个方面进行精辟剖析令我佩服之至。当前的足球运动改革方案在党和国家最高领导人主持的会议上通过，这不仅是中国足球史上的第一次，也是中国体育发展史上的第一次。今天的校园足球发展引用一句话形容那就是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”

“校园足球”是指以小学为起跑线，将足球（包括足球文化、足球技能）引入教学，以培养青少年的踢足球兴趣为重点，强身健体，锻炼意志品质，在发挥个人天赋的同时培养团队合作意识和顽强拼搏的精神。我从原文指出的足球特色学校没有“足球课”和“一校一队”这两点谈谈自己的感受：

笔者所在的学校是一所省重点中学也是入选足球特色学校之一，但是到目前为止校园内踢球者寥寥无几。学校没有组建足球队，更谈不上开设足球教学和训练，负责该足球队训练的足球专业体育教师因为比赛当裁判意外受伤，而其他教师因为是非足球专业也都没有进行相应的足球教学活动，现在校园足球在学校处于真空状态，反倒是另外一所非足球特色学校代表市里在江西省百县校园足球竞赛（5人制）中获得青少年组一等奖。据了解之所以获奖：一是由于足球比赛刚刚兴起大家都没有训练到位；二是代表比赛的学生暑假集训了一段时间。学生比赛结束后也就停止了训练，足球场上依旧是那么冷清。所以原文中“足球特色学校没有足球课和在一些地方、学校，校园足球不是面向大多数学生，而是从学生中选拔出一批学生组成学校代表队，由体育教师进行训练，然后参加比赛”这的确是事实。

“体育是促进中国人力资源强国建设、提升人才质量有效途径”没错，但是在实际的情况中，学校面临着这些问题，如，今年一、二本多少指标，有几个十大名校，尤其是北大清华的……我想这是我们当地学校存在的现状，在其他学校应该也不会少，要想把足球运动广泛开展起来，的确任重道远。“体教协调发展”是我们不懈追求的目标。校园足球不仅着力提升足球水平，更是要塑造一个个更完整、更有活力的人，我们所奋斗的“德智体”均衡发展的目标，或许真将在若干年后实现。有资料显示“拥有最多体育赛事”的纽约、“对体育有宗教般狂热”的芝加哥等美国都市，最好的运动员往往也是成绩最好的学生。在纽约大学，除个别项目外，绝大多数体育项目的运动员毕业率超过90%，比没有体育专长的普通学生毕业率还要高；在芝加哥一所学院，经常参加体育专项培训和比赛的约250名学生，平均成绩都是B+以上。中美体育国情的差异，让习惯了“教育与体育各顾各”的我感慨万千。曾记得我校前几年高考时状元程立忠被北大录取，从初中至大学开始就一直是校篮球队主力队员，经常代表县市进行比赛，他不仅文化成绩一直很好而且对待教师、同学热情有礼貌，深受大家喜欢。那些“头脑简单，四肢发达”形容体育人的根深蒂固的理念早就应该改写。“发展振兴足球是建设体育强国的必然要求，也是全国人民的热切期盼。”足球进校园正在全国各地校园如火如荼地开展。足球应该从娃娃抓起，为“实现中华民族伟大复兴的中国梦”与“中国体育强国梦”，当前校园足球的发展可以从以下几点考虑：

一、顶层设计，用行政力量推动

按照政府主导、学校主体、行业指导、社会参与的原则，建立由教育部门主管，教育部门、体育部门相结合，其他相关部委和组织共同参与的校园足球管理体制。“足球进校园”不能光打雷不下雨，或者是雷声大雨点小，要把校园足球实施落在实处，要把有限的资源用在刀刃上。如何针对各个学校因地制宜科学开展校园足球要有一个具体的措施，包括筹备、组织、实施、考核等，最终让更多学生走上足球场，使足球运动在校园生根发芽、茁壮成长直至遍布华夏大地。

二、足球进校园是学校体育的增量改革，而非存量改革

不能因为推行足球进校园就对原有体育运动特色的项目放弃。校园足球只是学校体育的一部分，校园足球是为了给喜爱它的学生一个选择和展示的舞台，学校可以引导学生喜欢但是绝对不能强迫必须接受，否则就违背了教学的原则——“兴趣是最好的老师”，也抹杀了孩子们的天性，这样的课堂再精彩在学生眼中都会显得是那么枯燥无味！其次，体育教师对学校体育、社会体育、竞技体育要有一定的防控能力，不能过偏地重视体育（天天训练，打比赛）而荒废正常文化课学习，也不能太注重文化课学习忽视自身的身心健康发展；对于喜欢踢足球的学生，要多角度地关注、引导、鼓舞，让他们体验足球生活、热爱足球运动、享受足球快乐，以校园足球带动校园文化建设与其他体育运动项目共同发展。

三、安全重于泰山、防范于未然

由于现在城镇家庭几乎都是一个小孩，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。要让学校、家庭、社会放开手脚进行足球进校园活动应该做到以下几点：

1.要制订安全防范规章制度，加强运动安全教育、检查和管理，增强学生的运动安全和自我保护意识。

2.完善保险机制，解除学生、家长和学校的后顾之忧。

3.在课堂、校园、公共场合也要通过广播、展板、讲座等多渠道对如何预防校园足球伤害进行积极宣传引导，打消家长、学生顾虑，让他们全身心地投入到足球运动中来。

四、多方式培养培训师资

古语有云：“师者，传道授业解惑也。”古人把“传道”摆在首位，可见它在教学中的重要地位。培训师资乃为重中之重，应该从以下三个方面着手：

1.制订校园足球教师培训计划，组织开展足球教师教学竞赛、经验交流和教研活动，着力提升足球教师教学实践能力和综合职业素养。而事实上，定期或者不定期地对足球教练进行理论课或者实践课培训的同时也是在为培养优秀的足球人才奠定厚实的基础。

2.加强师范院校的体育教育专业建设，鼓励学生主修足球专项，培养更多的合格足球教师。例如：通过培训现有专兼职教练、招录多种足球教师。

3.采用“请进来，走出去”的方式，一方面聘请高水平足球专家培训校园足球教师、教练员、裁判员到基层学校任教，另一方面选派优秀青少年校园足球工作管理人员、教师、教练员、裁判员到足球开展好的地区或国外去参加专业培训和交流。

体育运动的训练，百余年前开始，渐渐发展为美、日、韩全日制教育系统中素质教育的重要一环。体育对培养学生顽强拼搏，胜不骄、败不馁等精神品质大有帮助，并最终能转化为学习动能。篮、足、排等集体运动，让人在价值观方面收获理解、信任、默契、合作的团队精神。面对面的训练与对抗，教会人敢于直面人生和命运挑战的胆量与勇气，但凡课本里读到的，都能在现实中体悟——这是“培养人”的最高境界。