李志勇 （浙江省慈溪市宗汉街道锦纶中学，315301）

微课在其他学科教学中比较流行，但在体育学科才刚刚起步。有人说“体育微课没有必要”，有人说体育微课是“体育多媒体”，有人说体育微课是“体育教学片段”，还有人说体育微课是“模拟上课视频”。该如何打破质疑，解开困惑，客观、公正地看待体育微课，明确体育微课的价值与意义是体育微课普及的关键所在。本文试图结合实践谈几点思考以求与同行分享。

一、什么是体育微课

“微课”，又名微课程，是“微型视频网络课程”的简称，它以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如，重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如，学习活动、主题、实验、任务等）而开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源[1]。

根据微课的一般定义，结合体育学科的特点，“体育微课”是指以微型教学视频为主要载体，针对体育学科知识点（如，重点、难点、疑点等）或教学环节（一般准备活动、专项准备活动、课课练等）而开发的一种情境化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。

微课具有三个特征：时间短、单一性和完整性。时间短是指视频时间短，一般为5～10分钟，单一性是指视频的知识点单一，尽管体育微课时间短，但它具有完整性，它包括导入、展开和小结等。体育与其他学科不同，它是一种操作性知识，因此，体育微课除了具有上述三个特征外，还具有“动作示范性”，即大部分的体育微课包含技术动作示范，同时还有精炼的要领讲解，这是体育微课的本质特征，也是体育微课区别于其他微课的主要内容。

二、需要澄清的四点认识

1.体育微课是否有必要

微课在其他学科的运用效果已得到了广大教师的认可，但在体育学科却存在争议，部分教师认为，体育微课虽然能促进学生学习，但体育课不同于其他课，体育课主要在室外，而大多数学校的室外场地缺少播放体育微课的设备，因此体育微课运用于体育教学中不现实。的确，从该角度分析，体育微课的前景不容乐观，但是，这样的说法是“以偏概全”。首先，该说法认为体育课就是实践课，其实，体育课包括理论课和实践课，虽然实践课运用体育微课比较复杂，但理论课运用体育微课是可以实现的。其次，该说法简单地认为体育微课的价值体现在课堂中，实际上，体育微课的作用不仅仅体现在课堂，它还可以体现在课外，比如将体育微课上传至网络平台，或将其拷贝等，学生可通过平台等在课外时间自由地进行学习。最后，该说法没有用“与时俱进”的观念看待问题。不错，体育微课的播放需要一定的设备，体育课主要在室外进行，室外缺少必要的设备，但是科技在进步，信息技术也在不断发展，过去的视频需要电脑等设备播放，现在的视频用手机等就可以播放。以后随着科技的发展，体育微课的播放将会更加方便。

还有教师认为，体育课强调练习密度，如果在体育教学中播放体育微课，会影响课的练习密度，因此，他们认为体育微课没有必要。笔者以为，体育微课可以运用于体育教学中，促进学生学习，也可在课外让学生预习和复习，教师不能因为体育微课在课堂影响练习密度而否定体育微课。再则，体育微课运用于教学时也不一定影响练习密度。从表面分析，看体育微课需要时间，但体育微课在制作过程中，教师的语言非常严密，几乎没有多余的话，而且声音、图像和动作等经过艺术处理，很受学生喜欢，理论分析和实践证明体育微课效果比较好。当然，在教学中运用体育微课要慎重，要考虑其必要性，如没有必要，就不必“兴师动众”。

综上所述，体育教学需要体育微课，我们要大力开发体育微课，以此促进学生学习，提高教学效率。

2.体育微课就是体育多媒体课件

纵观目前的体育微课，部分是采取体育多媒体课件制作而成，这就给教师一个错觉——体育微课就是体育多媒体课件。其实两者有较大差异，首先，概念不同，体育多媒体课件是指教师或多媒体制作人员，根据脚本设计的内容，制作出一套适合教与学的，包含有大量多媒体信息的辅助教学系统[2]。体育微课已经阐述，不再赘述。其次，体育多媒体课件是辅助教学系统，它只有在课堂中才能起作用，而体育微课不仅能在课内，而且在课外也起作用。再次，体育多媒体课件时间不确定，而体育微课有严格的时间限制（5～10分钟）。最后，体育微课虽只有一个知识点，但具有完整的教学过程，而体育多媒体课件没有。

为了直观说明两者的区别，笔者举两个例子。案例1（体育多媒体课件）：教师A上前滚翻，难点是“团身紧”，他做了一个多媒体课件，课件采用“正方体”和“球”做演示实验，同时配上教师的声音和必要的图示等。上课时，教师适时播放给学生看，让学生明白“团身紧”的道理，激发学习动机和兴趣，促进难点的解决；案例2（体育微课）：教师B上《前滚翻》课，为了解决课的难点（团身紧），教师制作了一个微课视频，首先，教师确定微课主题：“如何解决团身紧”。其次，精心设计微课教案（文字资料），教案中包括问题提出、解决方法、小结和反思。解决方法中既有“正方体”和“球”的对比试验，也有“夹纸片滚翻”练习手段。教案完成后，教师在制作视频过程中，教师可以自己演示，也可以请其他教师演示，如果自己声音不好听，教师还可以请人配音。制作完成后，教师对视频进行后期的加工处理，加上片头和片尾，就成了体育微课，视频的时间是5分钟。

按照体育多媒体课件和体育微课的概念和特点，不难发现案例1是“体育多媒体课件”，案例2是“体育微课”。因为案例2的视频内容单一，时间短，有完整的教学过程，它既可以运用于课堂，也可以让学生在课外进行学习，而案例1的视频虽然时间短，但没有完整的教学过程，因此是体育多媒体课件，不是体育微课。

3.体育微课就是体育片段课

体育微课进入课堂之初，部分教师将一节录像课按5～10分钟的时间切分成若干片段，然后在片段前加上片头和片尾就成了体育微课。如，一位教师为了参加体育微课评比，他将自己以前上的《前滚翻》录像课分成5份，将其中的一份加上片头和片尾送去参评。这是典型的将体育微课和体育片段课混淆在一起的案例，究其原因是教师被一些表面现象所迷惑，没明白两者之间的区别，其实，它们存在较大区别。首先，也是最关键的一点，体育微课有一个完整的知识点，而体育片段课由于是根据时间将课切分，所以大多数没有一个完整的知识点。如，该体育片段课包含教师讲解示范前滚翻、教师用“正方体”和“球”做对比试验、教师演示前滚翻的保护与帮助方法、学生做团身滚动练习等多个知识点。其次，制作体育微课视频时可进行艺术加工，而体育片段课没有艺术加工。再次，由于是体育片段课，所以视频中难免会出现学生重复练习和教师语言不精练等现象，而体育微课由于经过精心设计，因此教师没有多余的语言，也不会出现学生多次重复练习现象。最后，体育微课在课外可供学生自主学习，而体育片段课由于缺乏完整的知识点，且视频制作没有艺术加工，所以不能吸引学生学习。

4.体育微课就是模拟上课视频

在QQ群的研讨中，部分教师认为模拟上课就是体育微课，这是一种错误的认识。原因是体育模拟上课视频与体育微课都是视频，而且时间比较短。

其实，两者之间有较大区别。第一，视频包含的内容不同。模拟上课视频包括课的导入、一般性准备活动、专项性准备活动、重难点的突破、“课课练”和放松等内容，而体育微课的内容只有一个；第二，两者面对的对象不同。体育微课主要面对学生，模拟上课视频主要面对教师、评委和专家等。第三，主要目的不同。体育微课主要目的是促进学生学习，模拟上课视频主要目的是改进教师的教学技能。第四，制作的方式不同。模拟上课视频不需要对视频进行加工，而体育微课可以根据实际情况进行处理。第五，视频中的人物不同。体育微课中的人物可以是教师，也可以是学生，而模拟上课视频中的人物只能是教师。第六，模拟上课视频是一种教研活动形式，而体育微课是一种教学形式。

参考文献：

[1]赵国忠，傅一岑。微课：课堂新革命[M].南京：南京大学出版社.2015.7.

[2]诸军.基于FLASH的多媒体课件制作探索与实践[J].新教育. 2016(1) :20.