王燕平

《英语课程标准 (2011年版)》明确指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。”可见，语音教学在小学英语教学中的重要性。同时修订版PEP英语教材也对语音教学提出了更高的要求。那么，在教学中我们应如何来充实语音教学呢？

一、巧用图片，感触音形联系

图片作为一种直观教具，具有形象化、生动化等特点。在小学英语语音教学中，图片的运用有助于学生感性地了解所学内容，加深印象，提高学习效率。同时，受年龄特点的影响，具体直观的图片更能引起学生的注意。在对图片的感知理解过程中，图片优于文字所提供的信息，也更能激起学生学习的欲望。因此教学中，笔者常利用趣味简图、系列图组、文本插图等图片形式来帮助学生学习语音。

1.趣味简图激兴趣，巧发音

趣味简图，顾名思义是带有趣味性的简单图画，它内容简洁、重点突出，以简略生动的形象展现语言教学内容。富有趣味性的简单图画有利于加深学生对语言现象的理解，吸引学生对教学内容的兴趣，同时提高学生参加语言实践的积极性。

在教学修订版PEP三（下）Unit 5 Let’s spell时，教师以教学的字母o为主线，借助简图，以颜色不同、形状各异的o呈现了字母o和o在单词中的基本发音[ɔ]。在这简练、清晰的图片下，所学内容呼之欲出，学生也在简图的引导下，对元音字母o以及o的发音一目了然。

2.系列组图促整合，巧识记

一连串相关的图片组合在一起，能形成一个整体的语言情境，从而使学生对所学内容形成一个整体印象，使其整体理解与记忆。

教学修订版PEP三（下）Unit 6 Let’s spell的过程中，教师将字母u的教学利用一系列的图片置于一个完整的故事之中。

I see a duck.Play under the sun.Hot,hot,hot.Wow,a nice umbrella!Run,duck,run.Run, run, run. Under the umbrella.Fun,fun,fun.

课时结束后，当学生回忆本课时，本节课的教学内容不一定都能原封不动地留在学生的脑海中，但这富有创意且充满童趣的一系列图组一定能给学生留下深刻的印象，同时也能加深学生对字母u以及u所延伸的一系列单词的记忆。

3.文本插图助理解，巧拼读

文本插图是指插附在教材文字之间，可以是教材知识的一种呈现形式，可以是教材知识内容本身的一部分，也可以是帮助说明文字内容的图画。文本中的插图是编者针对小学生的学习心理特点设计的，符合当前小学英语教学的趋势。

修订版PEP四（上）Unit 1 Let’s spell的主要学习内容是元音字母a在开音节单词中的基本发音。教学中，教师并不直接向学生展示所学单词，而是借助文本插图，在听音、圈字母、书写单词的过程中让学生尝试自主拼读。

二、活用韵文，体验韵律之美

韵文是一种具有押韵性质或节奏性质的语体。韵文句式简单而统一，形式丰富且活泼，讲究押韵和美感，充满趣味性与音乐感。同时，韵文具有节奏明快、押韵连贯的特性，念读时会产生自然的韵律感，此种音乐的节奏性使词汇、语句更易于记忆，语感更易于体会。说唱、吟诵或者表演韵文，学习节奏与韵律、模仿语音与语调，都有助于培养学生学习地道、纯正的英语语音，同时也利于增加学生学习的兴趣。

语音教学中，笔者既注重利用书本中所提供的文本内容，也注重依据教学要求对文本进行再创造，同时还关注经典英语原版读物在语音教学中的重要作用。

1.利用文本内容，渗透语音

文本中的文字是编者精心设计和编排的，内容简练并与所学内容相辅相成，有助于学生对所学知识的理解、掌握与巩固。

在教学修订版PEP四（下）Unit 2 Let’s spell的过程中，教师利用文本所提供的Chant，一方面复习巩固本节课所学的kite，nine，like等单词；另一方面随着学生对其他以i开头的闭音节单词的朗读，在潜移默化与耳濡目染中练习了字母i在开音节单词中的基本发音/ai/。

2.再创文本资源，培养语感

文本内容是学生学习语言的蓝本，但考虑到文本内容形式单一等局限性，教师在教学中可以依据教学需要进行适当的文本资源再构，在帮助学生充分掌握文本内容的基础上，掌握语音、培养语感、形成语调。

教学中，教师可以利用文本加以想象，根据文本所提供的信息对文本语言加以丰富，将语音置于单词中，将单词置于句子中，将句子置于语篇中予以操练。如修订版PEP四（下）Unit 2 Let’s spell，在教学字母组合ir和ur在单词中的基本发音时，教师在操练过程中将单词放置于一个完整的小故事中，同时又通过图片的形式将两组含有相同发音、不同字母组合的单词巧妙地归类。在节奏感极强的Chant中，潜移默化地训练了语音、培养了语感。

3.搜寻原版读物，感受韵律

阅读原版读物能使学生在欣赏原汁原味英语美文的同时，学习地道的英语表达方式和表现手法。韵律可以使语言的使用和谐优美，让语言变得有音乐般的美感。

在教学修订版PEP三（下）Unit 6 Let’s spell之后，教师可以引导学生欣赏原版韵文作品“Fuzzy and Wuzzy”。这篇韵文篇幅短，节奏鲜明，情节清晰流畅，能让学生在轻松愉悦的氛围中感受纯正的语音语调、语境与语意，感受纯正的韵律之美。

三、妙用图文，感受真实语境

1.欣赏绘本演绎，语音教学身临其境

绘本往往具有故事性，贯以简洁生动、巧妙准确的语言，结合景致优美、形象有趣的画面博得儿童的喜爱。在语音教学中，教师可以选取以故事为载体的语音故事，它往往将语音渗透于故事语言中，使语音知识的学习集中在一个完整有意义的情境中发生。如果教师能借助绘本的“悦读”，让学生在欣赏精美画面的同时享受地道的语音，对于语音教学来讲，可谓是锦上添花。

2.观赏视频播放，语音教学有声有色

《英语课程标准（2011年版）》明确指出：“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”视频把图形、图像、文字、动画、声音等信息结合在一起，使得学习任务具有直观性、参与性。教学中，教师可以结合学生已有的知识水平，精心挑选有利于促进学生语音学习的视频内容，使学生在图文并茂、有声有色的环境中感受语音的魅力。

语音教学是一项长期的教学工程。图文在感触语音音形的联系、体验语音韵律之美、感受语音真实语境等方面都起着重要的作用。如何更加科学、合理、适时地利用图文辅助并优化语音教学，提高英语教学的有效性，值得我们深入研究。