薛燕霞

学生学业成就评价的标准是课程标准，课标划定了学习的领域和范围，并给出学到何种程度的描述，即内容标准和检测标准。学业成就评价方法主要有量化评价和质性评价两种，我省每年3月份的高二学业水平测试（小高考）和全国高考属于集体性纸笔测验为主的量化评价方式，为此，编制出一份高质量的试卷至关重要。

无论是小高考还是高考，高中生物试卷的题型有两类：选择题和非选择题。小高考试卷总分100分，选择题70分，占比70%;高考试卷总分120分，选择题55分，占比约45.8%，从数值可以深深的感受到选择题的地位。对于那些基础有些薄弱未选修生物的学生而言，要顺利通过学业水平测试，提高选择题的分数是关键;对于选修生物但常常不达标的学生而言，抓基础是根本，通过选择题的训练能够帮助他们找到问题，解决问题，夯实基础，并且对非选择题的作答也有很大帮助。笔者所在的地区对这些科目的安排课时紧、任务重，要求并没有降低，赶进度的同时对试卷的质量要求也提高了。

高中生物选择题由一个“题干”和四个“选项”组成。“题干”以提出问题居多，有些是待完成的句子，“选项”是供选择的四个真假不明的选项，小高考的选择题均为单项选择，高考有5题（共计15分）为多项选择（不只一个选项符合题意）。从最初“裁剪工”式的编试卷开始，经过不断的摸索、反思，对于选择题的编制，笔者从“题干”与“选项”两个方面谈一谈编制的技巧。

1.题干意义完整，避免“偷懒”命题

例如：以下叙述正确的是（  ），这样的表述缺少完整性，改为：以下对动物细胞亚显微结构与功能对叙述正确的是（  ），选项的设置就要紧紧围绕“动物细胞亚显微结构与功能”，在没有选项的情况下，题干意义也是完整的。

2.题干不要滥用否定，尽量正面表达

否定格式在平时的试卷中容易出现，不是完全不可以，但考试不行。过多采用否定格式，往往给学生带来阅读上的困难，也不便于通过测试让老师了解学生到底掌握了多少正确的知识。

例如：除下列哪项外对植物细胞质壁分离现象的叙述是正确的（  ），目的是了解学生对知识点“质壁分离”掌握的情况，结果是让学生选择哪个是错误的，但题干的表述非常别扭，若学生选错了，是题干理解错了还是知识点的掌握存在缺陷呢？

3.题干要简明，不要过于复杂、冗长

高考命题要求题干一般不超过一行，最多两行，这一要求每年的命题都遵照执行，例如：2014年我省高考生物试卷，选择题题干两行的仅有5题（第6、8、15、19、25题），其余只有一行，2015年同样如此，第8、16、18、21、22题题干为两行，之所以占两行是因为有图、表格等，要对图、表进行描述等。

4.选项叙述力求简短，A、B、C、D四个选项尽量等长

命题时应尽可能将选项中共同的用词放在题干中，这样不仅可以使题意简洁清晰，而且可以减少学生阅读选项所需时间。

例如：若细胞进行减数分裂，在联会时一条正常的染色体总是从某一部位凸出来（如下所示），其原因是（  ）

A.染色体中某一片段位置颠倒

B.染色体中某一片段增加

C.染色体中某一片段缺失

D.染色体中某一片段移接到另一条非同源染色体上

本题选项中的有关字句“染色体中某一片段”在每个选项的开头，若放在题干中，则更为妥当。

在命题的时候我们经常要改题目，要改的原因之一，第一个选项5个字，第二个选项却占力两行，很不协调，因此要避免这样的情况出现，A、B、C、D四个选项尽量等长。

5.干扰选项要具有迷惑性，不能错得太明显、太离谱

干扰选项应对该部分知识掌握存在缺陷的学生有诱惑性，吸引这部分选项被选择，从而到达检测的目的。

例如：以下在浆细胞形成过程中直接起诱导作用的是（  ）

A.性激素         B.效应T细胞

C.淋巴因子      D.抗原

此题考查的是免疫相关的知识，A选项是激素调节相关，很容易被剔除，属于无效选项。

6.区分提示与暗示，不能对正确答案有暗示

例如：以下对有丝分裂和减数分裂共同点的叙述，正确的是（  ），“共同点”属于正常提示;以下实验现象肯定不能发生的是（  ），“肯定不能”也属于正常提示。如果正确答案中出现“有时”、“通常”、“可能”等修饰词，干扰选项中出现“总是”、“从未”、“所有”、“肯定不能”等修饰词，这便属于暗示，应尽可能避免。