文|　 杨伟达

网络发展对大学商务英语教学改革的影响

文| 杨伟达

网络应用的迅速发展对教育提出了新要求，培养专业性、实践性、国际性的商务英语人才成为大学商务英语教学的主要教学目标。但是，当前许多高校和英语教师只重视语言的知识理论学习，而忽略了语言在实际演练和真实环境下的应用；很多教学人员仍然使用传统教学方法，课堂枯燥乏味、学生学习缺乏兴趣。因此，提高教学效率，进行教学改革就变得极为重要。本文主要论述了传统教学方法存在的问题、网络环境下大学商务英语教学优势以及存在的问题，并提出相应的解决策略，为大学商务英语教学改革提供参考。

网络的迅速发展以及现代教育手段的不断完善都在很大程度上促进教育思想和教育理念的不断发展与创新。大学商务英语是将商务知识与英语相融合的一门综合型课程，具有很强的实用性，教学内容对商务体系的多方面均有涉及。当代大学商务英语教学应当是与多媒体网络资源相结合，通过对商务实际情景的模拟来增强学生对商务知识的应用能力。如何在大学商务英语的教学中将其与网络资源相结合，提高课堂效率，增强学生的知识应用能力已成为当前商务英语教学改革的目标之一。

传统商务英语教学模式存在的问题

人才培养目标不够明确。目前我国高等院校的商务英语人才培养目标尚不明确，主要体现在知识和能力这两者关系上，一种是继承传统教育，将学生培养成以学科知识为主的“知识压缩型”人才；另一种是模仿技术类院校，把学生实际操作技能放在首位，进而将其培养成“实践技能型”人才。当代商务英语的培养目标应当是对“知识压缩型”与“实践技能型”的综合型人才，对当前大学商务英语人才培养方案进行优化，是培养社会实用性商务人才的关键。

相关专业教材设备不完善。大学商务英语相关专业教材不完善目前主要表现为专业教材种类繁杂、内容陈旧、语言枯燥以及教材与当今国际商务形式不同步等诸多问题。针对此类问题，有人提议从英美等国家引进商务英语原版教材，但原版教材的引入一方面需要较高的版权税，而另一方面其是否能够适应当前商务英语的教学需要还有待验证。大学商务英语实用性教材的缺乏无法满足商务英语的教学要求，因而，编写一套集应用性、实践性的综合性商务英语教材也是我国大学商务英语教学改革的任务之一。

相关专业教学方法陈旧。当前我国大学商务英语教学仍然存在许多问题，例如许多教学人员采用的依然是传统的教学方法，即“词汇-语法-翻译”这一传统教学模式，教学过程中主要通过对句子的语法或者词汇的意义进行讲解，而后对句子逐句翻译来完成商务英语的教学工作；也有许多教学人员在教学中单方面地向学生灌输知识，忽视学生学习的积极性、能动性，导致学生学习缺乏独立性，过度依赖老师和教材，独立思考的能力较为缺乏；许多教学人员在教学过程中采用汉语教学，导致学生的英语思维能力以及其英语表达能力缺乏；教学过程中重理论而轻实践，这就使得学生对商务知识的实践运用能力不足，不能适应社会发展的要求。

区域性综合性教学体系缺失。商务英语专业在我国很多高校均有开设，然而各高校之间发展水平存在着一定的差距，使得商务英语专业所培养的人才个人能力的不同，造成相同专业不同就业力。又由于系统的区域性的教学体系的缺乏，优秀外语人才往往数量较少，不能满足社会发展的大量需求，因此，可构建区域性的商务英语教学实践体系以满足社会需求。

大学商务英语网络环境下教学优势及存在的问题

大学商务英语网络环境下教学优势

将多媒体运用于商务英语教学中可激发学生学习的积极性，提高其学生兴趣。传统教学方法往往较为单一枯燥，多媒体辅助教学在很大程度上使得教学更为生动形象；多媒体辅助教学通过对教学手段进行优化，并适当插入声音、图像、视频等来提高学生听说读等实际应用能力，使学生积极参与教学活动，帮助其提高学习效率；多媒体辅助教学通过利用网络资源，增加课堂容量，节省传统教学模式中教师板书的时间；多媒体教学在很大程度上为学生创造了较为自由、轻松、灵活的课堂，网络在教学中的应用为学生提供了较为便利的时间和空间，有利于学生进行自主选择。同时，网络的引入对学生获取以及分析信息能力的培养有着积极的促进作用，进而使学生的创新能力及创造性思维得以发展。

大学商务英语网络环境下教学存在的问题

课件华而不实，缺乏实用性内容。在教学课件的设计中，很多教学人员因使用了对媒体及网络进行辅助教学，盲目追求课件的美观而忽视了其实用性内容，长此以往，容易分散学生的注意力，导致课堂教学质量的下降，教学课件在课堂教学中应当充当教学辅助作用，简单大方的课件设计更有利于课堂教学质量的提高。

对媒体使用不合理，教师成“放映员”。合理对多媒体及网络进行运用可极大提高商务英语课堂教学效率，但是当前许多教学人员未能对其进行合理使用，使得商务英语教学变成课件展示，进而导致教学枯燥乏味，学生学习效率低下。

课堂容量过大，知识难以消化。网络的引入使得教师不需板书，只需点击鼠标即可，课件内容切换过快使得学生无法做笔记，导致知识难点难以被笑话，学生学习效率以及教师课堂质量极大地降低。

只重视多媒体教学，忽视常规教学手段。多媒体网络教学的引入虽然具有较大的优越性，但传统教学手段中的很多特色功能，比如粉笔字、简笔画则是其无法替代的。在商务英语教学中，教师应根据教学要求与需要来选择合适的教学媒体及教学手段。

大学商务英语网络环境下教学改革措施

建立网络学习平台，为学生自主学习创造条件。网络的应用为学生自主学习提供了大量学习资料，但网络信息纷繁复杂，在一定程度上会影响学生学习效率。建立网络学习平台可由教学人员根据实际教学情况，将商务英语教学资料库信息进行筛选、融合，为学生自主性学习提供一个多元选择平台。

完善教学监督以及评估机制。教学人员可利用网络管理方便和反馈及时等特点建立一个新型动态教学监督评估机制。通过网络对学生自主学习的过程进行及时监督、指导和评价，充分调动学生进行自主学习的积极性，使大学商务英语教学更为个性化、灵活化。

课堂教学方法多样化，实践与理论相结合。综合商务英语课堂教学可采用个性化的情境教学法，在商务英语教学中，将学生个性特征融入情境教学中，有利于学生个性的发展和商务语言知识的习得；教师可对学生进行分组，同一策划活动，对商务情景进行模拟并布置相应任务。通过使用相应的教学软件来模拟实践教学可有效提高学生对商务英语的运用和实际操作能力。

加强校园网与互联网的构建，完善计算机与多媒体等教育资源。学校应不断完善校园网及互联网的应用，加大对计算机一级多媒体教学资源的利用。在商务英语的实践教学环节中，应鼓励学生积极利用网络等有利资源，了解最新国际商务动态，关注国际商务理论的发展，对国际商务典型案例及时进行分析，对学生巩固理论知识，增强其对实际商务问题的分析、解决能力起到积极的促进作用。

网络的迅速发展为大学商务英语教学提供更多可用资源，建立网络学习平台及教学监督评估机制、采用多样化教学手段及教学方法、完善互联网应用对当前大学商务英语的教学改革具有重要意义。

黑河学院）